Консультации для родителей

 

Терапевтические сказки

Тест мотивация

Рубрика «Интересно почитать»

Сопровождение педагогического процесса

педагогом-психологом в ДОУ

№	Возрастная группа	Что делает психолог
1	I младшая группа (2    - 3 года)	- сопровождение процесса адаптации, наблюдения за психоэмоциональным состоянием ребенка; - ведение листа адаптации совместно с воспитателем группы и медсестрой; - игры с детьми, беседы, упражнения для снятия психоэмоционального напряжения; - консультации с родителями по вопросам адаптации ребенка; - консультации с педагогами группы по нормализации адаптационного периода.
2	II младшая группа ( 3 - 4 года)	-индивидуальная диагностика ребенка по наблюдению и  запросу педагогов или родителей. Проводится с целью раннего выявления отклонений в развитии; - индивидуальные консультации с родителями по результатам диагностики, рекомендации по развитию ребенка; - консультации с педагогами группы по организации дополнительной индивидуальной работы с ребенком; - индивидуальная диагностика уровня развития ребенка по запросу  для ПМПК.
3	Средняя группа ( 4 – 5 лет)	-индивидуальная диагностика ребенка по наблюдению и  запросу педагогов или родителей; - индивидуальные консультации с родителями по результатам диагностики, рекомендации по развитию ребенка; - консультации с педагогами группы по организации дополнительной индивидуальной работы с ребенком; - коррекционно-развивающие занятия с детьми (индивидуально или в малых группа по 3-4 ребенка); - индивидуальная диагностика уровня развития ребенка по запросу  для ПМПК.
4	Старшая группа ( 5 – 6 лет)	-индивидуальная диагностика ребенка по наблюдению и  запросу педагогов или родителей; - индивидуальные консультации с родителями по результатам диагностики, рекомендации по развитию ребенка; - консультации с педагогами группы по организации дополнительной индивидуальной работы с ребенком; - коррекционно-развивающие занятия с детьми (индивидуально или в малых группа по 3-4 ребенка); - индивидуальная диагностика уровня развития ребенка по запросу  для ПМПК.
5	Подготовительная группа (6 – 7 лет)	- групповая диагностика уровня развития предпосылок к учебной деятельности; - индивидуальная углубленная диагностика уровня развития ребенка (в случае, если ребенок в групповом режиме показал недостаточный результат); - индивидуальные консультации с родителями по результатам диагностики, рекомендации по развитию ребенка; - консультации с педагогами группы по организации дополнительной индивидуальной работы с ребенком; - развивающие занятия с детьми по подготовке  к школе; - коррекционно-развивающие занятия с детьми (индивидуально или в малых группа по 3-4 ребенка); - индивидуальная диагностика уровня развития ребенка по запросу  для ПМПК; - итоговая диагностика готовности детей к школе.

Родителям на заметку

Как научить ребенка одеваться самостоятельно

Как правило, дети в первую очередь учатся не одеваться самостоятельно, а раздеваться. Но процессы одевания и раздевания неразрывно связаны, поэтому не стоит ограничивать ребенка. Пусть привыкает все делать самостоятельно. И если ему удалось снять шапочку, или сандалики, а уж тем более штанишки, - обязательно похвалите его. Тогда ему обязательно захочется самому их одеть.

Сначала от взрослых потребуется много терпения, ведь ребенок будет одеваться медленно и не всегда правильно. Зачастую легче и быстрее самой одеть ребенка, чем наблюдать его неумелые попытки, особенно утром, когда надо успеть еще и на работу. Но проявите терпение и дайте ребенку больше самостоятельности. Родительская помощь допускается поначалу. Можно помочь вывернуть одежду, застегнуть сложную застежку и т.д.

Ваши действия:

- Сложите домашнюю одежду в доступное ребенку место. Сначала малыш просто будет вытаскивать ее, перебирать, играть с ней.

- Если ребенок пытается что-то надеть самостоятельно (но не правильно), не помогайте ему, пока он сам не попросит.

- Часто дети надевают на себя папину футболку или мамины туфли. Эти вещи надевать на себя проще и интересней, а также ребенок удовлетворяет свою потребность быть похожим на родителей. Не запрещайте такие эксперименты, наверняка у вас есть одежда, которую можно пожертвовать для игр.

- Поначалу предлагайте ребенку одежду без сложных застежек, пуговиц. Обувь на липучке, кофты с широким воротом, свободные носочки и трусики.

- Придумайте игры для одевания, заинтересуйте ими ребенка.

- Если ребенок оделся самостоятельно, не критикуйте его и по возможности не переодевайте (даже если вещи надеты задом наперед или наизнанку). Наоборот похвалите малыша. Ребенку постарше ставьте метки на одежду и обувь, чтобы ошибок было меньше. Поначалу футболки, платья, шорты покупайте с рисунком или кармашками, только с передней стороны, чтобы ребенку было проще.

- начинайте учить ребенка одеваться до двух лет, чтобы использовать период «Я сам».

- Развивайте мелкую моторику малыша.

- Можно одеваться одновременно с ребенком, предлагая ему соревнования.

- Подсказывайте, что за чем надевать, раскладывайте одежду по порядку или сделайте карточки и разместите в месте, где ребенок одевается (для наглядного примера).

- Планируйте свое время, осваивая с малышом науку одевания (чтобы не нервничать самому и не торопить ребенка).

Как правило, дети способны одеться полностью самостоятельно  и правильно к пяти годам. Они быстро учатся и всегда стремятся показать, что они уже взрослые. Поэтому при правильном подходе родителей обучение самостоятельному одеванию не вызовет каких-либо проблем.

Удачи Вам и терпения уважаемые родители!

Верить или нет?

 «Мама, а что, Деда Мороза нет?» Хорошо помню, когда задала этот вопрос, – в 7 лет. Мама тогда ответила очень мудро: «Дед Мороз будет существовать до тех пор, пока ты в него веришь».

И чем дальше, тем больше я убеждаюсь в том, что в него нужно верить. Почему? Хотя бы потому, что:

…это развивает воображение

Попробуйте на все вопросы отвечать максимально подробно. Фантазируйте вместе с ним: «А что будет, если Дед Мороз…» Все это очень полезно для развития творческих способностей ребенка. И не думайте, что, рассказывая про Деда Мороза, вы обманываете малыша. Вы же читаете ему сказки, ходите с ним на театральные представления и не подчеркиваете постоянно, что все, что он видит, – «это ложь, да в ней намек»?

…это полезно для психики 

Дед Мороз – метафора любви и добра, символ чуда, которое непременно должно быть в нашей жизни. А способность верить в чудеса пригодится и во взрослом возрасте. В критический момент – тогда, когда, кажется, выхода нет, – она поможет принять ситуацию и найти решение проблемы.

…это помогает учиться 

Чтобы понравиться Деду Морозу и заслужить подарок, дети не только разучивают танцы, стихи и песенки. Многие из них учатся читать и писать, стараются быть добрыми, внимательными, послушными.

…это весело 

Письма Деду Морозу, самодельные открытки и подарки, подготовка к утренникам и новогодним представлениям – вся эта предпраздничная суета доставляет огромное удовольствие детям. А педиатры подметили: в ожидании Нового года дети гораздо меньше болеют.

Владислава Ладмари, психолог:

–  Мир ребенка наполнен чудесами. Детское «магическое мышление», когда все вокруг может стать таким, как я хочу, главное – сильно поверить, оставляет пространство для прихода в жизнь решений «извне», оттуда, откуда ты вроде и не ждешь. Это дает ребенку такие возможности, о которых мы, взрослые, по правде сказать, ничего толком и не знаем.

Критический ум взрослого воспринимает лишь то, что «должно быть», игнорируя множество вариантов, которые предлагает нам жизнь. Это блокирует ту часть успеха, которая связана именно с умением быть гибкими, открытыми, отпускать контроль там, где он бесполезен.

           Дед Мороз может принести в Вашу жизнь что-то хорошее. Просто потому, что искренне этого желаешь и очень его ждешь. Чему действительно стоит научить детей, так это желать, получать желаемое открыто, с достоинством, и самое главное – с благодарностью, а не из позиции «мне все должны».

Всего Вам хорошего, верьте в чудеса и учите этому ваших детей!!!

Рубрика «Интересно почитать»

Смену времен года, особенно приход весны, эмоционально переживает каждый человек. Но особенно это сказывается на детях. Детям, организм которых еще не сформирован, а поэтому впечатлительный, вдвое сложнее справиться с  повышенной солнечной активностью.

Как же это проявляется?

У детей симптоматика зависит еще и от возраста. У дошкольников обычно изменяется поведение. Дети особенно со слабой неустойчивой нервной системой становятся подвижными, чересчур активными, драчливыми, неуправляемыми, в тоже время имеет место частая смена настроения, повышенная плаксивость.

Как помочь ребенку справиться с приходом весны?

-  Соблюдение режима дня и исключение переутомления.

-  Помощь и поддержка со стороны родителей. Если ребёнок пришел из детского сада и хочет с вами поделится своими переживаниями, обязательно выслушайте его сразу, не потом когда вы освободитесь, а сразу, иначе у ребенка будет накапливаться недовольство и может появиться злость и агрессивность. Ребенок  должен чувствовать вашу заботу и любовь.

- Если видите, что ребёнок огорчён, но молчит, не допытывайтесь. Пусть он успокоится, тогда и расскажет всё сам. Лучше всего здесь использовать «активное слушание».

-  Правильное сбалансированное питание. Организм нуждается в витаминах. Нужно обязательно употреблять: овсяную кашу, сыр, яйца, рис, молочные продукты, свинину, рыбу, капусту и бананы. Стоит давать детям препараты, в состав которых входит сбалансированный комплекс витаминов группы В и витамин С. Из минеральных веществ нужны: магний, кальций и цинк.

-  Прогулка. Повышенная активность у детей требует выхода и будет лучше, если вы с ребенком или он сам будет больше гулять.

-  Теплая ванна или приятный душ. Помогут снять лишнее напряжение в мышцах и успокоить нервную систему, лучше перед сном.

- Утром будите ребёнка спокойно, проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и услышать ласковый голос. Не подгоняйте его с утра и не дёргайте по пустякам, не укоряйте за ошибки и оплошности, даже если «вчера предупредили».
- Не торопите. Умение рассчитать время – ваша задача, и если вам это плохо удаётся, то вины ребёнка в этом нет.

-  В общении с ребёнком старайтесь избегать условий. «Если ты не сделаешь это, то тогда….» или «Если ты сделаешь, то…». Лучше используйте другую формулировку: «Когда ты сделаешь то-то, тогда можно будет…»
Такая формулировка объясняет ребёнку определённую последовательность событий. Например: «Когда ты пообедаешь, тогда сможешь съесть десерт», «Когда ты помоешься и ляжешь в кроватку, я смогу тебе почитать».

-  И, конечно, наше любимое  правило: найдите в течение дня хотя бы полчаса, когда вы будете принадлежать только ребёнку, не отвлекаясь на домашние заботы, компьютер, телефон, телевизор и общение с другими членами семьи.  В этот момент важнее всего его дела, заботы, радости и неудачи, делайте в это время с ребёнком именно то, что интересно ему.

- Будьте внимательны к жалобам ребёнка на головную боль, усталость, плохое состояние. Чаще всего в этот весенний период  это действительно объективные показатели утомления.

- В крайнем случае, при ярких проявлениях активности, агрессивности и неуправляемости ребенка можно и нужно обратится к специалистам за помощью, например к неврологу.

Удачи Вам и терпения!

Рубрика «Интересно почитать»

Если ребенок испытывает страхи.

Страхи  возникают потому, что у  дошкольников сильно развито воображение. В их голове возникают самые невероятные взаимосвязи, в то же время, правильно относиться к ним ребенок еще не умеет. Дети переживают период конфликта с собой, когда они уже хотят быть независимыми, и, в то же время, им еще нужна защита взрослого. Страхи  перед чудовищами могут представлять собой проявление повышенной тревожности ребенка. Переживать страхи – это нормально, если только они не начинают мешать, ребенку играть, заводить друзей, быть самостоятельным.

Как предотвратить проблему:

- Создайте у ребенка ощущение безопасности.

- Относитесь с участием ко всем чувствам ребенка, даже если вам не нравится, как ребенок себя ведет.

- Разными методами помогайте ребенку выразить свои страхи и опасения. Для этого можно: поговорить о них, нарисовать их, сочинить про них сказку и проиграть ее.

- Читайте книжки, сказки, в которых говорится о том, как героям удалось преодолеть трудности и спастись от  опасностей.

- не поддавайтесь соблазну сказать что-то вроде: «Нечего тут бояться».

- Никогда насильно не заставляйте ребенка сделать то, чего он боится.

- Всегда поддерживайте его: «Я знаю, что ты боишься темноты, давай оставим дверь приоткрытой. Я буду в соседней комнате, и ты всегда сможешь позвать меня».

Если ребенок слишком много капризничает и плачет.

Такое поведение, безусловно, беспокоит, а иногда и раздражает или приводит к тому, что ребенка начинают дразнить. Чтобы изменить ситуацию, нужно понять причины такого поведения ребенка.

Как предотвратить проблему:

- Убедитесь в том, что ребенок здоров, в том, что никто не пугает, не обижает его исподтишка.

- Дайте ему достаточно свободы, чтобы он мог решать и действовать так, как считает нужным.

- Снимите чувство незащищенности и неуверенности тем, что из разных концов комнаты говорите с ним: «Я вижу, как ты рисуешь», «Ты решил навести порядок у себя в шкафчике» и т.д.

- не ограничивайте рисование, просите объяснить рисунки.

- Если ребенок испытывает потребность постоянно грызть что-нибудь, поставьте на видном месте тарелку с кусочками моркови, свеклы, репки, сухофруктов или орешек.

- Если ребенок продолжает капризничать, не реагируйте на его слезы, но скажите: «Скажи мне, в чем дело и я буду знать, как помочь тебе». Когда ребенок успокоится, похвалите его: «Как приятно видеть (играть, разговаривать) с тобой, когда ты не плачешь».

- Если ребенок начинает говорить капризным тоном, прервите его и скажите: «Говори нормально, чтобы я могла понять, в чем дело».

- Скажите ребенку, что он может поплакать, сколько хочется, но только в таком месте, где никому не будет мешать.

- Понаблюдайте за ребенком, убедитесь, что его поведение не связано с определенным временем дня или определенными людьми.

Если ребенок закатывает истерики

Малыши закатывают истерики потому, что им часто не хватает слов, чтобы выразить свои нужды. Неудовлетворенность от непонимания накапливается и выливается в слезах и криках. Ребенок, который регулярно закатывает истерики, и который не страдает задержками языкового и умственного развития, возможно, находится в стрессовом состоянии. Причин может быть множество: слишком высокие  или слишком низкие требования взрослых, пренебрежение к его потребностям, жестокие наказания, раздор в семье, физическое недомогание, чрезмерная избалованность или нехватка внимания.

Как предотвратить проблему:

- Подумайте, как предоставить детям достаточно возможностей для выхода чувств и эмоций.

- Предоставляйте больше возможности действовать по собственному плану (с вашей поддержкой и присмотром), не подавляйте его инициативу и самостоятельность.

- Старайтесь не обращать внимания на истерики, только следите, чтобы проблема осталась в пределах безопасности, иначе это будет стилем поведения (чтобы добиться своего).

- Если своей истерикой ребенок приводит в замешательство окружающих, то быстро отведите его в сторону от «зрителей». Спокойно скажите ему: «Что человек может сильно сердится, и это нормально. Но совсем не нормально, когда этот человек начинает своим поведением мешать всем остальным. Когда ты почувствуешь, что успокоился, можешь вернуться к нам (к детям).

- Старайтесь чтобы требования к ребенку были одинаковыми у всех членов семьи.

И всегда помните родительские заповеди!!!!

- Доверие – это основное правило.

- Всегда своим детям говорите правду.

- Старайтесь быть примером своему ребенку.

- Уважайте ребенка как личность,  имеющую право на свою точку зрения.

- Не обманывайте ребенка, советуйтесь с ним.

- Учите правильно оценивать свои поступки и поступки других людей.

- Искренне интересуйтесь делами своего ребенка, а вечером всей семьей обсуждайте, как прошел день.

Рубрика «Интересно почитать»

Если ребенок не желает заниматься «серьезными делами»

Следует сразу оговориться: у детей и взрослых совершенно разные представления о том, что серьезно и важно, а что нет. Если, на взгляд взрослых, ребенок не желает учиться – считать, запоминать буквы, сидя на диване под вашим бдительным присмотром – не надо настаивать! Это не ребенок не желает заниматься серьезными вещами, это вы предъявляете к нему неправомерные требования. Не забывайте, ребенок играет, а играя, учится!!!

Как предотвратить проблему:

- Понаблюдайте, как он играет в песке, с куклами, машинками или солдатиками. Поиграйте с ним, спросите, сколько у него кукол, сколько солдатиков, порисуйте на песке буквы или цифры и по очереди отгадывайте, включитесь в игру и в игре вместе с ним «научите важному делу».

- Позволяйте ребенку вдоволь играть с другими детьми, сверстниками, более старшими и младшими. Играя со старшими детьми, он будет учиться новому, а с маленькими научиться заботиться и сам научится учить других. Важно не то, чтобы ребенок никогда не увидел плохого от других, а то, чтобы он умел противостоять дурному.

- Позаботьтесь, чтобы у ребенка своевременно появлялись соответствующие его возрасту и интересам игры. И дело не в количестве, а в их развивающем воздействии. Не ограничивайтесь только покупкой, а играйте вместе.

- Подбирайте правильно книги. Для дошкольника важен не, сколько текст, сколько иллюстрации, которые он может сам осмыслить и проговорить.

Если ребенок упрямится

Причинами такого поведения далеко не всегда является личная особенность ребенка Часто, это реакция на необоснованные требования взрослых, лишающих ребенка инициативы и самостоятельности. Проанализируйте примеры упрямства, спросите других членов семьи, воспитателей, как отзывается ребенок на их просьбы и предложения.

Как предотвратить проблему:

- Если все дело в ваших действиях – начинайте с себя. Пересмотрите ваши требования, определите ему достаточное пространство для проявления самостоятельности и инициативы.

- Исключите слова, подчеркивающие негативные стороны действий ребенка: «опять ты упрямишься», «делаешь мне на зло» и т.д. А используйте слова подчеркивающие эффективность действий: «я так рада, что ты не забыл…», «ты решил сам сделать… и у тебя получилось», «я любуюсь твоими игрушками, когда там такой порядок».

- Попробуйте разобраться, что не любит ребенок, и чем это можно заменить безболезненно для ребенка и вашего родительского авторитета.

- И не пытайтесь переупрямить упрямца! Вы можете сдаться быстрее, а ребенок эту победу превратит «в стиль своего поведения». Лучше в этом случае попытайтесь договориться.

Маленькая «коробочка»

Многие взрослые считают склонность ребенка к накопительству вполне  достойной чертой, если только собирание и сохранение предметов не мешает ребенку играть, заводить друзей, не принимает болезненного характера. Иногда, как правило, в возрасте 4-5 лет, дети начинают собирать «коллекции». Это могут быть камешки, винтики, наклейки или машинки. Это первая самостоятельно приобретенная собственность ребенка.

Как предотвратить проблему:

- Если вы заметили признаки накопительства, поговорите с ребенком о том, что он думает об этих предметах, чем они ему нравятся. Помогите рассортировать, подобрать место для хранения. Предлагайте время от времени разобрать, убрать лишние (не выбросить, а, возможно отделить).

- Собственность требует уважения, признания прав собственника.

- Какой бы «ценной» ни была коллекция, не отбирайте у ребенка права управлять собственностью.

- Если у ребенка возникает желание подарить, поменяться – не препятствуйте.

- Не сердитесь на заполненные «закрома», не говорите ребенку, что это мусор, что все следует выбросить. Не оскорбляйте его чувства, для него это важно.

- Покажите, что у вас тоже есть «маленькие накопления» - разные мелочи, которые вы с удовольствием дарите друзьям, используете для творчества и т.д.

- Предложите ребенку поменяться с вами какими-либо предметами,  на некоторое время, возможно у него исчезнет чувство особой привязанности, зависимости от предметов.

Что делать если в семье гиперактивный ребенок….

«Непоседливый», «болтливый», «легко отвлекается», «носится как заведенный», «отвечает, не услышав вопрос», «ему трудно удерживать внимание», «он постоянно что-то теряет»... 

 Часто таких детей называют «гиперактивными», это слово можно услышать, когда речь идет о детях, с повышенной двигательной активностью, импульсивностью, невнимательностью, отвлекаемостью. Часто у таких детей сопутствуют проблемы во взаимоотношениях с окружающими, трудности в обучении, низкая самооценка. Обычно гиперактивность наблюдается в возрасте до 7 лет и чаще встречается у мальчиков, чем у девочек.

Существуют различные мнения о причинах возникновения гиперактивности: это могут быть генетические факторы, особенности строения и функционирования головного мозга, родовые травмы, инфекционные заболевания в первые месяцы жизни и т.д. Как правило, в основе синдрома гиперактивности лежит минимальная мозговая дисфункция (ММД), наличие которой определяет врач-невропатолог после проведения специальной диагностики. При необходимости назначается медикаментозное лечение. Иногда наблюдается только дефицит внимания или только гиперактивность, но чаще у детей сочетаются черты и того и другого, это называется синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ).

Такому ребенку трудно долгое время усидеть неподвижно, не ерзать, не разговаривать. Постоянные окрики, замечания, угрозы наказания, не улучшают его поведение, а порой даже становятся источником новых конфликтов.

Добиться того, чтобы гиперактивный ребенок стал послушным и покладистым, еще не удавалось никому, а научиться жить в мире и сотрудничать с ним – вполне посильная задача.

Реакция взрослых на такое чрезмерно активное поведение предсказуема: детей постоянно одергивают, делают замечания, стыдят. И родители в отчаянии ломают голову над тем, как помочь ребенку хотя бы на несколько минут сосредоточиться на том, что ему говорят. Все наказания такие дети переносят легко: тут же дают всевозможные обещания исправиться, о которых быстро забывают. Они не учатся на ошибках, ни на чужих, ни на своих.

Наберитесь терпения

Прежде всего, родителям нужно понять, что их ребенок - особый, и к нему требуется соответствующий подход. Он вовсе не злоумышленник, специально поступающий «назло» и игнорирующий указания взрослых.
Родителям необходимо набраться терпения и настроиться на длительную коррекцию поведения ребенка. Но если подойти к этому серьезно и методично, непременно наступит время, когда можно будет порадоваться его успехам!

 Для гиперактивных детей очень полезны разговоры о чувствах, которые испытывают люди в тех или иных ситуациях, поскольку их собственные переживания достаточно поверхностны. Подобные обсуждения помогут ребенку лучше понимать происходящее вокруг и налаживать более прочные эмоциональные связи.

 Как помочь ребенку с СДВГ?

1. Необходим четкий распорядок дня. Предоставьте ребенку возможность больше двигаться. Лучше всего подходят длительные пешие прогулки, бег трусцой, плавание, езда на велосипеде, лыжи. Хороши будут и занятия под музыку. Боевые искусства, такие как карате и тхэквондо, также способны корректировать поведение.

2.Следите за тем, чтобы физические нагрузки не приходились на вечер, иначе есть риск перевозбуждения ребенка перед сном. Избегайте переутомления.
3.Старайтесь придерживаться "позитивной" модели воспитания: хвалите ребенка при каждом удобном случае, как можно реже говорите ему "нет" и "нельзя". По возможности, избегайте угроз наказания и чтения нотаций. Требования, предъявляемые к ребенку, должны быть конкретными и соответствующими его возможностям.
4. Станьте для него "внешним контролирующим и анализирующим органом", который предупреждает, советует, организует, помогает. Формулируйте правила четко и конкретно. Будьте терпеливы, но настойчивы.

5.Поощряйте любые занятия ребенка, требующие концентрации внимания: рисование, раскрашивание, чтение. Просмотр телевизора и компьютерные игры следует свести к минимуму.

6.Определите сферы деятельности ребенка, в которых он успешен, и развивайте их.
7.При выполнении  заданий будьте рядом с ребенком, но не выполняйте за него работу. Организуйте процесс: рабочее место (с минимальными отвлекающими факторами), распределить время, регулировать периоды отдыха и работы, учить ребенка выделять главную мысль. Выполнение любого задания лучше разбить на более мелкие шаги, обращая внимание ребенка на промежуточные результаты.
8. Постоянно хвалить ребенка, даже за маленький успех. Поощрять ребенка сразу же, не откладывая но будущее.

 Терпения вам и удачи, дорогие родители!

Темперамент

         Темперамент выступает в качестве общей основы многих личностных свойств, прежде всего характера. Темперамент - это совокупность индивидуальных особенностей влияющих на динамическую и эмоциональную стороны поведения человека, его деятельности и общения. Очень редко, когда человек обладает только одними признаками какого-то типа темперамента, обычно бывает два, а то и три смешанных типа. Например, черты холерика и сангвиника или меланхолика и флегматика.

Особенности детей – меланхоликов:

          Это выраженная робость, нерешительность. Ребенок говорит не громко, тяжело привыкает к любым переменам, даже незначительным, очень раним, слезлив, легко обижается, тяжело привыкает к новым людям, теряется в новой обстановке. Ребенок пассивен в словах и действиях, мало говорит, никогда не проявляет инициативу, ведомый. Долго держит обиду. Медленно выполняет задание, быстро устаёт, ему тяжело сосредоточиться, требует больше отдыха и уединения особенно после шумной компании. У них богатый внутренний мир, хорошая фантазия, но и повышенная эмоциональность. Предпочитает заниматься любимым делом в одиночестве, мало друзей, избирателен в общении, быстро теряет интерес к занятию, часто отдыхает, расстраивается при даже маленьких неудачах. Повышенная восприимчивость к чувствам окружающих, умеют анализировать как чувства, так и ситуации, очень творческие, более сострадательны к окружающим.

Таких детей надо постоянно хвалить, относится к ним очень тактично, соблюдать границы личного пространства (чтобы не потерять доверие). Интересоваться делами  ребенка надо  без формальности,  искренне (они очень хорошо чувствуют фальшь). С такими детьми всегда соблюдайте спокойствие в любых ситуациях, объясняйте ребёнку что происходит и дайте ему несколько рациональных инструкций или несколько вариантов решения проблемы, тогда малыш не сильно напугается или расстроиться. Следите чтобы ребенок эмоционально не перегружался, чаще улучшайте его настроение, что бы он был всегда уверен, что бы не случилось, все будет хорошо.

Особенности детей – сангвиников:

            Выразительная мимика, энергичная жестикуляция, быстрая речь. Он верток и подвижен, слёзы появляются мгновенно, но тут же успокаивается, не злопамятен, быстро переключается с одного занятия на другое, но если занятие нравится, то долго занимается не утомляясь. Преобладает весёлое  и жизнерадостное настроение, любит фантазировать, может быть не аккуратным, не собранным, рассеянным. Самостоятелен, настойчив, но только в том, что нравиться. Трудно заставить сделать то, что он не хочет. Умеет сдерживать свои чувства, легко привыкает к новой обстановке, легко приспосабливается и находит общий язык и со сверстниками и со взрослыми, послушен, стремится к лидерству.

Особенности детей – холериков:

         Не боится трудностей, упорен в их преодолении, всегда знает что хочет, настойчив решителен. Если поставил цель обязательно ее достигнет, при этом проявляет большую изобретательность, с трудом идёт на компромисс, не прислушивается к другим мнениям. Излишне бывает самостоятелен, бывает вспыльчивым и даже агрессивным. Он энергичен, непоседлив, импульсивен, много и громко говорит, выразительная мимика. Настроение больше весёлое, но быстро может поменяться, несдержан. Легко приходит в ярость, но быстро успокаивается, не злопамятен. Свои поступки не обдумывает, не усидчив, много шумит, дерётся, не соблюдает правила, грубит, доказывает свою правоту силой. Любит подвижные и даже агрессивные игры, спит мало.

          При воспитании требуется бдительность, настойчивость, строгость, должны быть четкие законы поведения, многое запрещать нельзя, поведение всей семьи должно быть одинаковое и всегда одно и тоже. Полезны выезды на природу, занятия спортом, учите таких детей проигрывать, думать над своими поступками (читайте о героях волевых, но спокойных). Объяснять неправоту и ругать лучше когда ребёнок успокоился, стыдить при других нельзя.

Особенности детей – флегматиков:

          Не склонен к быстрому выражению свих чувств, медлительный молчун, спокойный. Мимика и жесты сдержаны, невозмутим, хорошо владеет собой, в основном послушен. Его трудно опечалить и рассмешить. Может весь день играть любимой машинкой и не согласится поиграть в другую игру или поболтать. Мало фантазирует, играет в спокойные игры. Неохотно сходится с новыми людьми. Отрицательно реагирует на нарушение правил принятых в семье, на ситуации требующие немедленного решения. Долго делает что - то и торопить бесполезно (лучше выделять больше времени, например, встать раньше). Не находчив, трудно переключается, с трудом осваивает что-то новое. Но при этом он настойчив, энергичен, упрям, может долгое время что-то делать не утомляясь. Главное не ограничивать во времени и не торопить. Он любит порядок, тщательно складывает игрушки или одежду. Может добиваться своего настырнее холерика, самостоятельные решения принимает редко. Хорошо развита память, долго помнит стихи, песни, но новое учит с трудом и долго. С удовольствием играет в традиционные ролевые игры (врач, дочки – матери).

            Родителям надо развивать творческую фантазию (вместе творите, сочиняйте); занятия: вышивание, лепка, рисование; не давайте много спать, заставляйте больше двигаться, закаливайте.

Что делать если в семье тревожный ребенок….

        В психологическом словаре тревожность - это индивидуальная психологическая особенность, заключающаяся в повышенной склонности испытывать беспокойство в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и в таких, которые к этому не предрасполагают. Следует отличать тревогу от тревожности. Если тревога — это эпизодические проявления беспокойства, волнения ребенка, то тревожность является устойчивым состоянием. Когда же человек боится чего-то конкретного, это – проявление страха. Например, страх темноты. Каждому ребенку присущи определенные страхи. Однако, если их очень много, то можно говорить о проявлениях тревожности в характере ребенка.

Причины развития тревожности у детей:

-  Противоречивые требования, предъявляемые ребенку.

-  Неадекватные требования (чаще всего, завышенные).

- Негативные требования, которые унижают ребенка, ставят его в зависимое положение.

-  Частые конфликты в семье (в том числе и развод).

-  Авторитарный стиль родительского воспитания.

-  Постоянное сравнение с другими детьми.

-  Неврозы или другие заболевания.

Критерии определения тревожности у ребенка:

1. Постоянное беспокойство.

2. Трудность, иногда невозможность сконцентрироваться на чем-либо.

3. Мышечное напряжение (например, в области лица, шеи).

4. Раздражительность.

5. Нарушения сна.

Признаки тревожности:

1. Не может долго работать, не уставая.

2. Ему трудно сосредоточиться на чем-то.

3. Любое задание вызывает излишнее беспокойство.

4. Во время выполнения заданий очень напряжен, скован.

5. Смущается чаще других.

6. Часто говорит о напряженных ситуациях.

7. Как правило, краснеет в незнакомой обстановке.

8. Жалуется, что ему снятся страшные сны.

9. Руки у него обычно холодные и влажные.

10. У него нередко бывает расстройство стула.

11. Сильно потеет, когда волнуется.

12. Не обладает хорошим аппетитом.

13. Спит беспокойно, засыпает с трудом.

14. Пуглив, многое вызывает у него страх.

15. Обычно беспокоен, легко расстраивается.

16. Часто не может сдержать слезы.

17. Плохо переносит ожидание.

18. Не любит браться за новое дело.

19. Не уверен в себе, в своих силах.

20. Боится сталкиваться с трудностями.

Работать с ними не легче, а даже труднее, чем с другими, потому что и гиперактивные, и агрессивные дети всегда на виду, “как на ладошке”, а тревожные стараются держать свои проблемы при себе. Дети чувствуют себя беспомощными, опасаются играть в новые игры, приступать к новым видам деятельности. У них высокие требования к себе, они очень самокритичны, уровень их самооценки низок. Они ищут поощрения, одобрения взрослых во всех делах. Для тревожных детей характерны и соматические проблемы: боли в животе, головокружения, головные боли, спазмы в горле, затрудненное поверхностное дыхание, сухость во рту, ком в горле, слабость в ногах, учащенное сердцебиение.

Как помочь детям с повышенной тревожностью:

1. Избегайте состязаний и каких-либо видов робот, учитывающих скорость.

2. Не сравнивайте ребенка с окружающими.

3. Чаще используйте телесный контакт, упражнения на релаксацию.

4. Способствуйте повышению самооценки ребенка, чаще хвалите его, но так, чтобы он знал, за что.

5. Чаще обращайтесь к ребенку по имени.

6. Демонстрируете образцы уверенного поведения, будьте во всем примером ребенку.

7. Не предъявляйте к ребенку завышенных требований.

8. Будьте последовательны в воспитании ребенка.

9. Старайтесь делать ребенку как можно меньше замечаний.

10. Используйте наказание лишь в крайних случаях.

11. Не унижайте ребенка, наказывая его.

12. Спрашивайте мнение ребенка, и почему он так поступил или сделал.

13.Чаще обнимайте, целуйте его, чтобы он был уверен, что его любят любым.

Терпения вам и удачи, дорогие родители!

Родителям на заметку!!!

«Мультики — это нечто вымышленное, некая виртуальность. Когда ребенок садится перед телевизором, он в эту виртуальность «проваливается» из реального мира. В вымышленном мире он находит себе друзей, какие-то интересные события, и, по сути, он теряет возможность пройти через всё это в реальном мире». Специалисты отмечают, что среди мультфильмов есть много обучающих и со смыслом, развивающих личность, но желательно, чтобы мультики ребенок смотрел вместе с родителями. В этом случае возникает общий интерес, кроме того, можно обсудить события мультфильма, поработать над развитием памяти ребенка. Тогда он будет присматриваться к мелочам. Если же родители сажают ребенка перед телевизором и это единственное его времяпрепровождение, то тогда телевизор или планшет заменяет ребенку родителя. Последствия таких действий проявятся лишь в подростковом возрасте, когда у ребенка на гормональном и социальном уровнях возникнет антиродительский протест. «Родителю становится гораздо труднее осуществлять контроль над ребенком в таком возрасте, потому что у него нет выработанной связи, доверия и уважения, поскольку ранее всё внимание со стороны родителя было заменено планшетом или телевизором».

              Так же помимо вышеописанных причин из-за отсутствия общения с родителями и сверстниками у детей младшего возраста может происходить задержка становления речи. Также мультики с участием агрессивных героев могут спровоцировать развитие страхов и ночных кошмаров. Чреват длительный просмотр мультиков в неправильной позе и нарушением осанки: у часто смотрящих телевизор детей отмечается недоразвитие мышечной массы.

              В связи с этим родителям рекомендуется ответственно подходить к выбору мультфильмов для ребенка и контролировать время, которое тот будет проводить за просмотром телевизора. Младенцам и детям раннего возраста, согласно требованиям ВОЗ, запрещено смотреть телевизор, детям в возрасте 3–7 лет можно смотреть мультики до 30 минут в сутки, 7–10-летним детям — до 30–50 минут, а детям в возрасте от 11 до 18 лет — от одного до трех часов в день. Расстояние от глаз ребенка до экрана телевизора не должно быть меньше 3 м. Кроме того, важно, чтобы просмотр мультфильмов происходил не позднее чем за два часа до сна.

Берегите своих деток! Уделяйте им больше времени, чаще обнимайте и целуйте!

Удачи Вам!

Рекомендации для родителей: «Учим стих»

 Все дети любят стихи, с удовольствием их слушают и стараются запомнить и пересказать.

Первоначально при выборе стихотворного материала можно обратиться к народному творчеству, использовать народные песенки, шутки, прибаутки, которые отличаются краткостью стиха и простым, четким ритмом, а их герои знакомы детям.

При заучивании стихотворных текстов можно пользоваться общими методическими рекомендациями, но вносить определенные поправки с учетом речевых особенностей ребенка:

• Каждое новое стихотворение взрослый прочитывает дважды.
• После этого отдельно читается каждая строчка стихотворения, а ребенок повторяет.
• Далее задаются вопросы по содержанию стихотворения, что помогает ребенку уяснить основную мысль.
• После этого выясняется, какие слова ребенку непонятны и в доступной форме объясняется их значение.
• Заучивание стихов помогает развивать у ребенка чувство ритма. Поэтому можно при заучивании стиха отхлопывать или отстукивать его ритм, сохраняя выразительность чтения.

При заучивании стихотворения хорошо использовать и некоторые игровые приемы:

 - Читать по ролям. Такое чтение близко к игре-драматизации и воспринимается детьми с большим интересом.

-  Сопровождать чтение стихотворения игрой.

Наиболее удобный способ – соотнесение прочитанного текста (или фрагмента) с соответствующей ему по содержанию картинкой. Обсуждая вместе со взрослым смысл прочитанных слов и словосочетаний и соотнося их с определенным образом на картинке, ребенок начинает глубже проникать в смысл прочитанного и лучше запоминает. Картинки выкладываются, а взрослый читает стихотворение, показывая  картинку соответствующую строке стиха.  Ребенок повторяет стих, смотря на картинки. Затем после нескольких повторений картинки можно убрать.

     Рекомендуется подбирать к знакомым ребенку стихам соответствующие картинки.  Затем  в целях повторения и лучшего запоминания выученных стихов можно предложить такой прием работы. Выставляются несколько картинок или игрушек. Ребенок должен вспомнить про каждую из них стихотворение.

Желаю успеха!

Памятка для родителей

Чем и как заниматься с ребёнком?

Советы по организации занятий:

Постарайтесь проводить занятия каждый день. Регулярность повышает запоминаемость.

Выделяйте для занятий по 15 минут для каждого блока. Между ними делайте перерыв для физических игр или гимнастики.

Оборудуйте по возможности место для занятий так, чтобы на столе не было лишних вещей, игрушек. Так ребенку легче сосредоточиться и он не будет отвлекался.

Память

- Упражнение «Числовой ряд». Называйте ребёнку подряд 3–5–7 различных чисел и просите повторить. Постепенно усложняйте задание, используя не только числа из первой десятки, но и двузначные, даже трёхзначные.

- Упражнение «Видеоряд». Карточки с изображением различных предметов показывайте на 10–15 секунд, а затем закройте их и попросите перечислить все предметы, которые ребёнок запомнил. Постепенно увеличивайте ряд: начинайте с 4–5 карточек и доведите их количество до 8–10 (можно больше).

- Заучивание и рассказывание с выражением стихов – это отличная тренировка памяти и возможность развить артистический талант.

- Пение песенок – это замечательное занятие, развивающее память, музыкальный слух и умение воспроизводить услышанное.

Воображение

- Конструктор. Подойдёт любой конструктор, но желательно, чтобы ребёнок конструировал не по схеме или инструкции, а сам придумывал и воплощал образы.

- Лепка. Пластилин – отличный материал для самовыражения, развивающий мелкую моторику. Ребёнок может лепить не только фигурки животных, но и целые сюжеты. Предложите «нарисовать» пластилином целую картину на картоне, можете нарисовать вместе с ребёнком.

- Аппликация. Придумать, вырезать и наклеить – сразу три развивающих действия.

- Слушание сказок рождает в голове ребёнка многочисленные образы, яркие и интересные. А их дальнейшее воспроизведение доставит немало удовольствия не только детям, но и взрослым. Распределите роли и играйте!

Мышление

Для развития мышления пользуйтесь не только логическими заданиями, но и  экспериментированием. Эксперимент даёт ребёнку возможность не бояться ошибиться, ведь отсутствие результата тоже результат!

- Лабиринт. С помощью карандаша попросите ребёнка пройти лабиринт и найти выход из него.

- Разгадывайте загадки. И составляйте их сами: пусть малыш попробует задумать и описать действие либо предмет, а вы – угадать загаданное.

- Задание «Найди, чего недостаёт». В ряду похожих предметов, имеющих общий признак, попросите найти одно изображение, на котором этот признак отсутствует, и дорисовать «недостачу».

- Геометрический ряд, выстроенный в определённой последовательности, – прекрасное упражнение для развития анализа.

- Проводите вместе простые опыты. Самый простой – заморозить в стакане воду, а затем растопить лёд. Подобные эксперименты прибавят и знаний об окружающем мире.

- Рисуйте друзей: пусть ребёнок нарисует самого высокого и самого низкого друга, потом друга, который выше самого низкого, но ниже самого высокого. Затем подпишите вместе их имена. Сложная задача, но ваш ребёнок к семи годам сможет с нею справиться.

Речь

- Выучите как можно больше скороговорок на разные буквы.

- Пересказывайте истории с большим количеством подробностей или описывайте картинку столь же подробно.

- Играйте в города, фрукты, овощи, животных с целью формирования большего словарного запаса.

- Подбирайте антонимы и синонимы к словам.

- Попросите ребёнка назвать как можно больше признаков одного предмета. Например, яблоко «круглое», «красное», «сладкое», «сочное».

Окружающий мир

- Используйте электронные викторины с карточками и загорающейся лампочкой при правильном ответе. Очень наглядно и интересно малышу!

- Называйте по очереди домашних животных, диких животных, птиц, морских обитателей. Выигрывает тот, кто дал ответ последним.

- Циферблат со стрелками, которые может переводить сам ребёнок, поможет освоить время и понимание распорядка дня. Вместе нарисуйте яркое расписание на неделю по дням.

- Играйте в профессии: повар, врач, учитель, продавец, строитель.

Если ребёнок не может выполнять задания с первого раза, проявите терпение, не ругайте его и не злитесь: ваш малыш ещё только в начале пути знаний.

 Удачи вам, дорогие родители!

Развитие мелкой моторики ребёнка в быту

       У всех людей существуют две моторики - мелкая и крупная. Крупная отвечает за движения головы, корпуса, рук и ног, а мелкая - за скоординированные движения пальцев. Очень важно развивать в маленьком ребенке обе  моторики. Но особое внимание стоит уделить мелкой. Ведь именно она способствует развитию речевого центра в головном мозге. Чем больше малыш умеет делать руками, тем легче ему говорить, выражать свои мысли, общаться и учиться.
      Сейчас на полках магазинов можно найти всевозможные игры, игрушки и центры для развития мелкой моторики для разного возраста. Очень часто, освоив игрушку, малыш тут же про нее забывает. Но не один маленький ребенок не откажется помочь родителям делать настоящие взрослые дела. Ведь именно в эти моменты он чувствует себя взрослым и нужным. Самое главное не заставлять его, а просить о помощи.

Вот такими взрослыми делами можно занять малыша, чтобы тренировались его еще не совсем послушные пальчики:
-  Снимать шкурку со сваренных «в мундире» овощей. Очищать сваренные яйца. Чистить апельсины и мандарины.
- Собирать со стола крошки. Помогать собирать рассыпавшиеся по полу мелкие предметы (пуговицы, фасоль, бусинки).
-  Помогать перебирать крупу.
- Лепить пельмени, печенье из теста.
- Мыть посуду и овощи. Желательно, чтобы малыш не видел, как мама потом перемывает.
- Перебирать собранные ягоды, отрывая плодоножки, убирая листочки, сортировать  на хорошие и плохие.
- Развязывать полиэтиленовые пакеты с продуктами.
- Вытирать стол и пыль.
- Собирать ягоды на дачном участке или в лесу, собирать шишки для поделок.
- Открывать почтовый ящик и дверь ключом.
- Заплетать косы себе, маме, сестре или кукле, используя заколки, резинки и банты.
- Вешать белье на веревку, с помощью прищепок.
- Рвать, мять бумагу и набивать ей убираемую на хранение или на просушку обувь.
- Затачивать карандаши точилкой. Стирать нарисованное ластиком.
- Искать край скотча (это даже у взрослых порой долго не получается)
- Аккуратно перелистывать страницы читаемой ему книги.
- Отщипывать катышки с одежды.
- Нанизывать бусины на нитку или леску.
- Сортировать пуговицы и раскладывать их по маленьким пакетикам или нанизывать на нитку.
- Помогать сматывать пряжу, нитки или веревку в клубок.

Мальчиков папам следует брать в помощники в безопасных для ребенка мужских делах от наведения порядка в машине, до строительства на даче. Что-то будет получаться, что-то нет. Пожалуйста, наберитесь терпения, не ругайте ребенка, если он что-то нечаянно разобьет или испортит.

Удачи вам и вашим деткам!

«Родитель- пример для подражания…»

Давайте сегодня порассуждаем на тему того, стоит ли ребенку брать с собой в детский сад или на прогулку в парк любимую или дорогую игрушку….?

И стоит ли ей делиться с другими детьми…?

-  Вы едва ли научите ребенка делиться, если силой отнимите его игрушку и передадите ее другому ребенку. Лучше научить малыша тем моральным ценностям, которые в итоге научат его делиться по собственному желанию.

-  Не заставляйте ваших детей старшего возраста идти на поводу у младших. Часто, когда старшие дети играют, к примеру, в футбол, их младшим братьям тоже хочется поиграть в этот момент и именно этим мячом. Иными словами младшие желают делать то же, что и старшие. В таком случае не заставляйте старших тотчас же отдать мяч младшим. Этим Вы учите младших уважать старших.

-  Не заставляйте детей играть поочередно. Родители часто прибегают к такой стратегии, чтобы научить детей делиться и предотвратить конфликт. Однако, ребенок сам должен осознать и прийти к этому, разумеется с вашей помощью.

-  НИКОГДА не вырывайте игрушки у детей!!! Исключение составляют лишь те случаи, когда речь идет о безопасности ребенка (к примеру, острые или опасные предметы). Когда Вы применяете физическую силу, вы тем самым учите и вашего ребенка поступать так же. Лучше попросить его передать вам игрушку или отвлечь чем- то интересным, а игрушку сразу убрать.

-  Находите решение, а не виновных!. Если вы видите, что дети дерутся между собой из-за игрушки и не могут договориться, не ищите виноватого, а призовите к ответственности обоих. Предложите им самостоятельно решить проблему. Взрослым стоит подвести детей к решению проблемы, сообщив, что дети одновременно играть одной игрушкой не могут. Спросите у них, как данная проблема может быть решена. Далее позвольте детям самостоятельно решить проблему или предложите несколько вариантов решения на выбор самих детей.

-  Извиняйтесь от имени вашего ребенка. Этим Вы выразите уважение к другому ребенку и подадите пример вашему малышу.

-  Наблюдайте, не вмешиваясь. Если Вы видите, что дети спорят из- за игрушки, постарайтесь сдержать себя (если, конечно, спор не превращается в драку). Этим дети учатся самостоятельно решать свои проблемы и стоять за себя.

Вы в ответе за своего малыша… Контролируйте, но не принимайте за него решения!!!

Брать ли дорогую или любимую игрушку решать, конечно,  Вам с вашим малышом….

Но возьмите на заметку, что в любом случае, беря с собой на прогулку, в детский садик или  в другое людное место красивую или дорогую игрушку, она однозначно привлечет внимание других детей или ее случайно можно забыть сломать или потерять…

 

Шпаргалка для взрослых или правила работы с детьми:

 

       Все перечисленные способы и приемы не приведут к положительным изменениям, если будут иметь разовый характер. Непоследовательность поведения родителей может привести к ухудшению поведения ребенка. Терпение и внимание к ребенку, его нуждам и потребностям, постоянная отработка навыков общения с окружающими — вот что поможет родителям наладить взаимоотношения с сыном или дочерью.

Например: если родители едут со своим ребенком в музей, театр или в гости, они должны заранее объяснить ему правила поведения. Например: “Когда мы выйдем из дома, ты должен дать мне руку и не отпускать ее, пока не перейдем улицу. Если ты все сделаешь правильно, я дам тебе жетон. Когда мы сядем в автобус...” и т.д. Затем определенное количество полученных за правильное поведение жетонов можно будет обменивать на приз (конфету, игрушку и т.д.). Если ребенок будет очень стараться, но случайно что-то сделает не так, то его можно и простить. Пусть он чувствует себя успешным.

 

С гиперактивными детьми

1. Работать с ребенком в начале дня, а не вечером.

2. Уменьшить рабочую нагрузку ребенка.

3. Делить работу на более короткие, но более частые периоды. Использовать физкультминутки.

4. Быть драматичным, экспрессивным педагогом.

5. Снизить требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать чувство успеха.

6. Посадить ребенка во время занятий рядом с взрослым.

7. Использовать тактильный контакт (элементы массажа, прикосновения, поглаживания).

8. Договариваться с ребенком о тех или иных действиях заранее.

9. Давать короткие, четкие и конкретные инструкции.

10. Использовать гибкую систему поощрений и наказаний.

11. Поощрять ребенка сразу же, не откладывая но будущее.

12. Предоставлять ребенку возможность выбора.

13. Оставаться спокойным. Нет хладнокровия -  нет преимущества!

С агрессивными детьми

1. Быть внимательным к нуждам и потребностям ребенка.

2. Демонстрировать модель неагрессивного поведения.

3. Быть последовательным в наказаниях ребенка, наказывать за конкретные поступки.

4. Наказания не должны унижать ребенка.

5. Обучать приемлемым способам выражения гнева.

6. Давать ребенку возможность проявлять гнев непосредственно после фрустрирующего события(события провоцирующего гнев).

7. Обучать распознаванию собственного эмоционального состояния и состояния окружающих людей.

8. Развивать способность к эмпатии.

9. Расширять поведенческий репертуар ребенка.

10. Отрабатывать навык реагирования в конфликтных ситуациях.

11. Учить брать ответственность на себя.

С тревожными детьми

1. Избегайте состязаний и каких-либо видов робот, учитывающих скорость.

2. Не сравнивайте ребенка с окружающими.

3. Чаще используйте телесный контакт, упражнения на релаксацию.

4. Способствуйте повышению самооценки ребенка, чаще хвалите его, но так, чтобы он знал, за что.

5. Чаще обращайтесь к ребенку по имени.

6. Демонстрируете образцы уверенного поведения, будьте во всем примером ребенку.

7. Не предъявляйте к ребенку завышенных требований.

8. Будьте последовательны в воспитании ребенка.

9. Старайтесь делать ребенку как можно меньше замечаний.

10. Используйте наказание лишь в крайних случаях.

11. Не унижайте ребенка, наказывая его.

Терпения вам и удачи, дорогие родители!

Рекомендации по развитию внимания.

 Внимание является психическим процессом, пронизывающим все интеллектуальные функции и обеспечивающим успешность интеллектуальной деятельности.  Установлена положительная связь между свойствами внимания (устойчивостью, сосредоточением и переключением, распределением) и успехами в учении. Характерной особенностью внимания ребенка дошкольного возраста является то, что оно вызывается внешне привлекательными предметами.

Выделяют 2 основных вида внимания: - непроизвольное – произвольное. Непроизвольное внимание возникает само собой, без усилий воли. Именно этот вид внимания характерен для дошкольников, например, ребенок увидел что-то яркое и сразу переключил свое внимание. К 7 годам, в процессе игры, общения начинает формироваться произвольное внимание, когда ребенок уже может делать не то, что хочется, а что необходимо. Оно требует от ребенка волевых усилий. В процессе игры, занятия, могут возникнуть интерес, вдохновение, которые обычно снимают волевое усилие.

Развитию внимания могут способствовать следующие игры и упражнения:

-  «Лабиринты»

-  «Что изменилось»

-  «Найди отличия»

 Общий принцип, которых внесение изменений – в картинки, положение или внешний вид участников (живая картина), предметов в комнате – на объем внимания, развитие восприятия, умения сравнивать.

Упражнения на развитие концентрации внимания:

-  «Хлопни в ладоши». Хлопни в ладоши, если услышишь название цветка: морковь, мак, синица, самолет, ромашка, карандаш, тетрадь, расческа, астра, трава, роза, береза, куст, лист, муравей, гладиолус, пион, шпион, пионер, дерево, незабудка…… Варианты заданий вы можете постоянно менять.

-  «Перепутанные картинки» или «Картинки с секретом»

Упражнения на развитие переключения внимания:

- «Корректурная проба», начиная со старшего дошкольного возраста на примере вычеркивания изображений, к вычеркиванию сначала одной, затем более букв или цифр, например в газете или журнале, соревнуясь с мамой. Инструкция: зачеркни все буквы «о», буквы «а» обведи в кружок.

-  «Сравни две картинки»

-  Особенно эффективными являются графические диктанты. В старшем дошкольном возрасте они проводятся по инструкции взрослого и в определенной закономерности, например: морковка, морковка, огурец, помидор, морковка, морковка, огурец, помидор…дальше продолжить закономерность должен сам ребенок. Затем можно перейти на работу с геометрическим материалом и усложнением закономерности.

Под диктовку: □ □ ∆ O □ □ ∆ O … дальше строку продолжи сам.

 Под диктовку: ⅡOⅡ∆ⅡOⅡ∆ⅡO… дальше строку продолжи сам.

 Далее продолжает этап построения с помощью графического диктанта, какого либо образа, предмета. Завешается работа с графическими диктантами прочтением инструкций самим ребенком.

Для развития произвольного внимания применяются и игры:

-  «Поем вместе»: один хлопок – начинаем петь, два- продолжаем петь, но про себя,..

-  «Исправь ошибки»: ехал дядя без жилета, Заплатил он штраф за это; тает снег, течет ручей, на ветвях полно врачей и т.д.

-  «Небылицы» - аудиальное  внимание, например: в лесу переполох случился медведь мяукать научился а кошка лает там « гав, гав» и у нее суровый нрав, или визуальные в картинках. 

- «ДА и нет, не говорить»

Желаю успеха!

Память!

В ней собраны наши знания, воспоминания, опыт, бесценные сокровища ума. Чем больше объем и прочность памяти, тем больше таких сокровищ. Специалисты различают кратковременную и долговременную память, а также виды памяти в зависимости от характера запоминаемого материала: моторную, слуховую, зрительную, вербальную (словесную), логическую. Преобладание у человека того или иного вида памяти говорит о том, как ему легче воспринимать информацию: виде зрительных образов или словесной информации, совершая какие-то действия или выстраивая логические цепочки.

У дошкольников преобладает непроизвольное запоминание (запоминание без цели), поэтому если вы хотите чему-то научить ребенка-дошкольника, необходимо помнить:

-  Цель обучения должна быть эмоционально значима для него – достигнув цели, ребенок ждет похвалы или удивления взрослого.

- Лучше сохраняется материал, который поразил и увлек ребенка.

- Дети очень любят соревнование, игру.

К семи годам у ребенка начинает формироваться произвольная память (сознательное запоминание), это связано с физиологическим развитием ребенка.        Детская память характеризуется тем, что заучивание похожего материала стирает предыдущий.

-  Прежде чем приступить к изучению следующего учебного материала, сделайте перерыв или дайте возможность ребенку сменить деятельность.

- Чтобы ребенок лучше запомнил новый материал, ему при изучении или прочтении необходимо задавать вопросы: о чем мы читали? Что тебе больше запомнилось? И т.д.

В игры играем – память развиваем:

Игра «Слово за слово» Взрослый начинает игру и говорит: «На полянке растут цветы:….» («В лесу живут...», «В саду на деревьях растут...». «В зоопарке можно увидеть...» и т. д.) Ребенок повторяет сказанное и добавляет название цветка («ромашка»), третий игрок (или вновь взрослый) повторяет всю фразу и добавляет название цветка («одуванчик»). И так далее. Это позволит расширить словарный запас у ребенка и стимулирует развитие памяти.

Игра « Два предмета». Развитие способности по описанию свойств определять, каким предметам эти свойства принадлежат.  Назови два предмета обладающих сразу тремя признаками:

• Гладкий черный твердый...
• Темный тяжелый шумный...
• Светлый легкий блестящий...
• Белый мягкий съедобный...

 Игра «Какой игрушки не хватает?» Развитие зрительной памяти.

Ход игры: Поставить перед ребенком на 1 минуту 4-5 игрушек, затем попросить ребенка отвернуться, или закрыть глаза  и убрать одну игрушку. Вопрос к ребенку: «Какой игрушки не хватает?» Игру можно усложнить: а) увеличить количество игрушек; б) ничего не убирать, а только менять игрушки местами. Играть можно 2-3 раза в неделю (игрушки меняются).

Игра «Переверни страницу»

Читая ребенку сказку или рассматривая с ним картинки, предложите ему запомнить картинку, а потом переверните и задайте несколько вопросов по картинке - сколько мячей было в комнате? - сколько окон? - куклы сидели или стояли? - были ли на окнах цветы? - сколько детей было в комнате и т.д.

Помогут в развитии памяти и разучивание стихотворений, пересказывания сказок, выполнение заданий по памяти: - нарисуй 3 квадрата, 1 круг и первую фигуру зачеркни; - нарисуй 4 треугольника, 2 овала, 2 и 3 фигуры разукрась красным карандашом и т.д.

ЖЕЛАЮ УДАЧИ!

 

«Первый раз в детский сад!»

 

Зачем нам нужен детский сад?

Даже если есть возможность сидеть с ребенком дома, все же детский сад нужен. И не только ребенку, а семье в целом! Именно там малыш приобретает такие важные для его социализации навыки.

Причина № 1: Учится общаться с другими детьми. Общаясь со сверстниками, ребенок попадает в разные ситуации и учится вести себя соответственно: как справиться с обидой или злостью, отстоять свои интересы, как дружить и как мирно уживаться с теми, кто тебе неприятен. Да и с 4 лет у ребенка столь сильный импульс к общению, что удовлетворить его на игровых площадках около дома вряд ли возможно.

Причина № 2: Постигает нормы социальной жизни. Что такое хорошо и что такое плохо, малыш познает не только на своем опыте, но и наблюдая за поведением других детей. Очень важно, что ребенок узнает и видит реакции  не родных, а посторонних людей, которые транслируют общие правила, нормы и традиции.

Причина № 3: Учится признавать авторитет “чужого” взрослого. Это важно для дальнейшей жизни, где будет много учителей, затем преподавателей, руководителей и начальников.

Причина № 4: Развивается как личность. Для человека другой человек является “зеркалом”: поведение одного вызывает отклик другого. И если “зеркал” много (как в группе детского сада), развитие происходит быстрее.

Причина № 5: Получает знания и опыт. Квалифицированные педагоги помогут получить основы знаний по многим направлениям, подготовят к школе.

Причина № 6: Становится более самостоятельным. Есть определенный режим, которому все следуют, дети не хотят отставать  друг от друга и капризов становится меньше, поэтому навыки развиваются быстрее.

Причина № 7: Это важно для всей семьи. Дети получают опыт социализации, а у родителей есть возможность развиваться профессионально.

Адаптация в 2 года проходит непросто. Ребенка и его родителей ждут несколько недель, а то и месяцев наполненных утренним плачем и криками, также малыши часто болеют в течение первого года, и это нужно тоже учитывать. В 3 года ребенок переживает кризис развития, который так и называется “кризис трех лет”. И хотя трехлетки привыкают к детскому саду быстрее, чем двухлетки, кризис осложняет адаптацию. В 2–3 года дети много плачут как раз от того, что не слишком хорошо осознают свои чувства и еще не знают, как  о них рассказать.

Как помочь малышу быстрее закрепить полезные навыки?

- Когда вы сели за стол, не надо пытаться накормить ребенка. Нужно ему проговорить, что теперь он учится кушать самостоятельно. Просто проговаривать — недостаточно. Нужно показывать.

- Многие родители в этом возрасте слышат от ребенка: «Я сам!». «Да, сам, но я тебе помогу» — должно звучать в ответ, не забирайте его самостоятельность.

- Учите ребенка организовывать пространство для игры вокруг себя. Не мама за него должна решать, чем он займется дальше, а он сам должен проговорить — рисовать, собирать конструктор и так далее. Он должен понимать, что свое развлечение он формирует сам.

Важный совет родителям — не нужно делать всё за ребенка, предугадывая его желания. Он должен вам сам сигнализировать о том, что он голоден, что он хочет в туалет и так далее. Если так не делать, он будет думать, что все взрослые вокруг понимают его желания и у него могут, возникнут проблемы в детском саду.

- Нужно ещё до садика объяснять ему, как взаимодействовать с другими детьми. Здороваться, делиться игрушками, вместе играть.

Я бы хотела обратить внимание родителей, что мы делаем всё не ЗА него, а ВМЕСТЕ с ним.

Уважаемые мамы и папы, помните!

Развитие речи – главное в этом возрасте. Для этого необходимо делать ежедневно и многократно:

- пальчиковую гимнастику, зарядку для язычка и губ;

- повторять звуки и слова, четко проговаривая и глядя ребенку в лицо;

- читать стихи и сказки, рассматривать и называть предметы, игрушки, картинки;

- следить за своей речью, не подделываться под детскую речь;

- всегда отвечать на все вопросы ребенка, но конкретно и коротко.

Ведущим процессом является восприятие. Поэтому необходимо:

- окружать ребенка яркими, красивыми игрушками, предметами, с которыми можно действовать – катать, кидать, разбирать, собирать, складывать, слушать, нюхать, пробовать (чтобы ребенок мог изучать окружающий мир).

Ведущий вид деятельности – игра. Обыгрывайте с ребенком разные ситуации, предлагайте выполнить то или иное задание от лица игрушки, для игрушки. Например, пусть свое недовольство поведением ребенка высказывает любимый медвежонок.

Ребенок уже стремится к самостоятельности – удовлетворяйте эту потребность. Все, что ребенок может делать – пусть он делает сам. Даже если еще чуть-чуть не получается…..

И не забывайте всегда эмоционально поддерживать малыша!

Чаще обнимайте его и целуйте!

Ну и конечно Уважаемые Родители!

Вам тоже надо внутренне перестроиться и быть готовым, что ваш ребенок  пошел в детский сад!

Маме и папе нужно знать, что слезы при расставании — это нормальная реакция ребенка. Потом, когда малыш отвлекается, эта реакция у него проходит. Бывает,  ребенок испытывает сильные эмоции и вечером тоже может заплакать. Нужно понимать — это не показатель того, что всё плохо. Плач — это помощник нервной системы, он не дает ей перегружаться. Поэтому не бойтесь детского плача, не сердитесь на ребенка за "нытье".

Быть уверенными, что посещение сада действительно нужно семье. 

Поверить, что малыш уже подрос, чтобы сделать первый шаг.

Воспользоваться помощью, если есть в этом необходимость. Психолог детского сада предлагает помощь не только  ребенку, но и его родителям. ·     

Заручиться поддержкой. Ведь другие родители, переживающие те же чувства. Спрашивайте, узнавайте, делитесь впечатлениями.

Вместе отмечайте и радуйтесь успехам детей и самих себя.

Всего доброго и удачи Вам!

 

«Кризис 3-х лет»

           К трем годам резко возрастает стремление к самостоятельности и независимости от взрослого и соответственно изменяется поведение ребенка. Этот период – один из наиболее трудных в жизни ребенка – называется кризисом трех лет.

Основные проявления кризиса:

Негативизм. Ребенок категорически отказывается делать то, о чем его просят, или делает наоборот, прямо противоположное тому, что ему сказано. При этом он дает негативную реакцию не на само действие, а на требование или просьбу определенного взрослого.

Упрямство и строптивость. Ребенок упорно настаивает на чем-то, даже на том, чего ему не так уж сильно хочется или давно расхотелось. Он недоволен всем, что ему предлагают или что делают другие.

Своеволие. Ребенок хочет делать все сам, стремится к самостоятельности во всем. Это стремление часто не соответствует возможностям ребенка и вызывает дополнительные конфликты со взрослыми.

Обесценивание. Обесценивается то, что было привычно, интересно, дорого раньше — старые правила поведения, старые привязанности к вещам. Протест-бунт и деспотизм проявляются в частых ссорах с родителями. Ребенок стремится диктовать всем свою волю, он как бы находится в состоянии войны с окружающими. Если в семье несколько детей, то обычно возникает ревность нетерпимое отношение к другим детям.

                Все эти симптомы свидетельствуют о том, что у ребенка изменяется отношение к другим людям и к самому себе, и он нуждается в изменении отношения к нему со стороны родителей.

Не стоит пугаться остроты протекания кризиса, яркие кризисные проявления говорят о том, что у ребенка сложились предпосылки для дальнейшего развития: происходит отделение от взрослого, ребенок начинает выделять себя как отдельного человека, проявлять самостоятельность.

Как помочь ребенку благополучно выйти из кризиса?

Ребенку нужна твердость вашей позиции, но не меньше нужна и помощь в освоении правил, в их принятии.

-  Постарайтесь увидеть позитивные стороны проявлений кризиса: например, упрямство – это крайняя степень проявления воли, необходимого для ребенка качества; капризность – демонстрация собственной значимости для других, ощущение своего «Я» и т.д, так вам будет легче принять происходящие в ребенке изменения.

 - Продумайте стратегию поведения по отношению к ребенку: когда и на чем настаивать, с чем в его поведении мирится, и запишите все свои требования. Вспомните про светофор: красный цвет — строгий запрет, желтый — иногда можно, зеленый — никаких ограничений. Подумайте, куда отнести то или иное требование.

- Будьте настойчивы и последовательны. Если вы сказали «нет», не меняйте позиции.

- Оставайтесь рядом, дайте ему почувствовать, что вы его понимаете.

- Не пытайтесь в это время что-либо внушать ребенку — это бесполезно. Ругань бессмысленна, шлепки еще сильнее его взбудоражат.

- Не сдавайтесь, даже когда приступ у ребенка протекает в общественном месте. Капризность требует зрителей, не привлекайте посторонних. Ребенку только этого и нужно.

- Постарайтесь переключить внимание ребенка. Хорошо, если у вас есть много способов «перехитрить» ребенка, добиться от него выполнения желаемого, не вступая с ним в открытое столкновение.

- Переключение сработает быстрее, если ребенок услышит в вашей интонации искренний интерес.

-  Поощряйте самостоятельность и активность ребенка.

-  Поощряйте даже самый маленький успех ребенка на пути достижения цели.

-  Искусству ладить, с ребенком необходимо учиться, и здесь вам помогут терпение, фантазия и юмор. Чем больше идей в запасе, тем проще выбрать наиболее подходящий вариант реагирования на поведение ребенка.

Ребенок должен видеть, что родители спокойны и уверены.

Поддерживайте ребенка всегда, он должен быть уверен, что вы его любите в любой ситуации!

Успехов Вам!!!

Основные правила, которые должны соблюдать родители в процессе речевого развития ребёнка

Большинство речевых нарушений вызваны серьёзными патологическими факторами, как врожденными, так и приобретёнными. Особое внимание хотелось бы акцентировать на тех отрицательных моментах, которые родители сами способны решить и помочь преодолеть их своему ребёнку.

- Речевая среда  ребёнка. Формирование речи маленького человека напрямую зависит от того, насколько качественно и полноценно развита речь окружающих его людей. 

 - «Сюсюканье». Зачастую родители в порыве нежных чувств подражают малышу, намеренно искажая свою речь. Родители таким поведением лишают своего ребёнка мотивации к овладению правильной речью.

- «Тревожные звоночки», которые указывают на проблемы в развитии. У некоторых родителей складывается такое мнение, что ребёнок просто перерастёт патологию, что наступит день, и всё встанет на свои места. Такое попустительское отношение к проблеме будет тормозить полноценное формирование речи. Упускаются те сенситивные периоды, когда нарушение можно скорректировать намного быстрее и легче.

- Отсутствии желания родителей трудиться над своими собственными дефектами в речи.  Ребёнок неосознанно, подражая своим родным, искажает определённые звуки речи. А родители  думают, что всему виной является наследственность, и не спешат с этим бороться.

- Быстрая и неразборчивая речь взрослого тоже вредит полноценному речевому развитию ребёнка. Срабатывает механизм подражания, у детей появляются сложности в усвоении слоговой структуры слов. Так же теряются  окончания слов, поэтому нарушается и грамматический строй речи, а именно согласование слов в предложении.

- Современные дети имеют скудный речевой опыт. Дети не приучены разговаривать, им трудно выразить свою мысль, описать ситуацию. На сегодняшний день темп развития технического прогресса напрямую влияет на речевое развитие детей. Родителям иногда проще посадить ребёнка перед телевизором или за компьютер, чем почитать ему книгу или просто пообщаться на какую-то интересную тему.  

Если сделать вывод из всего выше изложенного, то можно выделить следующие правила:

• Правильная, грамотная и выразительная речь взрослых.
• Проговаривание действий, называние предметов при общении с детьми раннего возраста (накапливание пассивного словаря).
• Создание ситуаций, когда ребенок в раннем возрасте должен выразить свое желание словесно.
• Четкое проговаривание неправильно сказанных ребенком слов, акцентирование его внимания на правильном образце.
• Создание благоприятной речевой среды, организация игр, провоцирующих речевую активность детей.
• Создание благоприятного климата в семье, располагающего к общению всех членов семьи.
• Организация свободного времени ребенка с помощью различных кружков, секций, общения со сверстниками.
• Своевременное обращение за консультацией к специалисту, при отклонениях в развитии речи ребенка.

Разумеется, соблюдение этих правил не является панацеей, но их соблюдение способно существенно облегчить жизнь и ребенку, и родителю.

"Правило 3-х минут" в воспитании детей –

должен знать каждый родитель

- Чем вы занимаетесь, приходя с работы?

Многие ответят: «Каждый день одно и то же! Надо приготовить ужин, помыть посуду, постирать, проверить уроки, принять ванну и, поцеловав ненаглядного ребенка, отправиться спать!»

Психологи разработали правило 3-х минут. 

• Встречая каждый раз своего ребенка, ведите себя так, будто вы встретили друга, которого не видели сто лет. И неважно, откуда вы пришли.
• При встрече не забывайте обнимать его и целовать – это важно!
• Во время разговоров находитесь с ребенком на уровне «глаза в глаза»- это вызывает доверие гораздо больше, чем банальный разговор за ужином.
• В эти первые 3 минуты ребенок готов рассказать вам все!В этом вся важность. Игнорируя эти минуты общения, вы упускаете возможность на откровенный разговор.
• Постарайтесь не засыпать в это время вопросами, которые волнуют только вас: «Ты обедал?», « Выучил уроки?» и т д.
• Скажите, как рады видеть. Как любите, скучаете, и он сам поделится с вами тем, что его волнует.
• Будьте искренними.

Применяйте это просто правило с самых ранних лет. И тогда малыш с нетерпением будет ждать вас, чтобы рассказать о важном. Тогда вы выстроите доверительные отношения на многие годы, а может и на всегда!!!

«Как справиться с кризисом семи лет»

Переход ребенка от дошкольного к младшему школьному возрасту сопровождается развитием  возрастного кризиса  — кризиса 7 лет.  

Кризисы развития неизбежны и в определённое время возникают у всех детей, только у одних кризис протекает почти незаметно, сглажено, а у других бурно и очень болезненно.

 

Как проявляется кризис

Родители могут столкнуться с капризами, истериками, частой сменой настроения. У ребенка могут кардинально поменяться привычки, желания, предпочтения, может проявляться упрямство, стремление доказать свою взрослость.

Появляются специфические для данного возраста особенности:

• нарочитость
• нелепость
• искусственность поведения
• паясничанье
• вертлявость
• клоунада.

Советы для родителей

Прежде всего нужно помнить, что кризисы – это временные явления, они проходят, их нужно пережить, как любые другие детские болезни;

-  Причина острого протекания кризиса – несоответствие родительского отношения и требований желаниям и возможностям ребёнка, поэтому необходимо подумать о том, все ли запреты нужны, а может дать ребёнку больше свободы и самостоятельности;

-  Измените своё отношение к ребёнку, он уже не маленький, внимательно отнеситесь к его мнениям и суждениям, постарайтесь его понять;

- Тон приказа и назидания в этом возрасте малоэффективен, постарайтесь не заставлять, а убеждать, рассуждать и анализировать вместе с ребёнком возможные последствия его действий;

-  Поощряйте самостоятельность и активность ребенка, предоставьте ему возможность действовать самостоятельно.

-  Поощряйте даже самый маленький успех ребенка на пути достижения цели.

-  Отвечайте на вопросы ребенка. Не сравнивайте его с другими;

-  Положительная оценка ребенка как личности, демонстрация доброжелательного к нему отношения («Я знаю, ты очень старался» «Ты умный мальчик (девочка));

-  Постарайтесь быть более внимательными к своему ребенку, проявляйте больше любви, тепла, ласки, чаще говорите ему, что вы его любите и скучаете без него.

• Если ваши отношения с ребенком приобрели характер непрекращающейся войны и бесконечных скандалов, вам нужно на какое-то время отдохнуть друг от друга: отправьте ребенка к родственникам на несколько дней, а к его возвращению примите твердое решение не кричать и не выходить из себя.Заранее проверьте у ребенка уровень школьной зрелости.
• Создайте условия для развития интеллекта (игры, развивающие игры и упражнения, познавательные книги), речи (чтение сказок, стихов, беседы).
• Поощряйте общение со сверстниками.
• Учите ребенка управлять эмоциями (на примере своего поведения; есть специальные игры и упражнения).
• Следите за состоянием здоровья (больной, ослабленный ребенок хуже воспринимает новую информацию, не идет на контакт с окружающими).
• Психологически готовьте к школе: расскажите, что ему предстоит (с положительной окраской), какие могут быть сложности и как можно с ними справиться, проведите экскурсию по школе.
• Реально оцените возможности ребенка. При среднем уровне интеллекта, при наличии тяжелых родовых травм, ослабленности не стоит записывать малыша в класс с повышенной нагрузкой, параллельно со школой водить в секции (повремените полгода).
• Как можно больше оптимизма и юмора в общении с детьми, это всегда помогает!

Наступление кризиса – это нормально, он свидетельствует о том, что ваш малыш готов перейти на следующую ступеньку своего развития.

Нет единых советов, которые бы идеально подошли для всех родителей. Каждый мама и папа должны подобрать свой ключик к сознанию своего малыша, к его маленькой душе, чтобы помочь ему преодолеть все трудности и стать самостоятельной, взрослой личностью.

 

Памятка для родителей.

Как преодолеть страх перед школой.

            Первое сентября практически у каждого человека связано с трогательными, волнующими воспоминаниями. Но бывает, что ребенок не хочет идти в школу, поскольку панически ее боится. Причина такого отношения к школе, как правило, - результат ошибок в воспитании. Воспользуйтесь нашими советами, чтобы не допустить подобного:

- Никогда не запугивайте ребенка школой, даже невольно. Нельзя говорить: «Ты не умеешь себя вести, таких детей в школу не берут», «Не будешь стараться, в школе будут одни двойки» и т.д.

- Познакомьте ребенка с его учителем еще до официального начала занятий. Прогуляйтесь вместе по школе и школьному двору.

- Спросите ребенка, что он чувствует, идя в школу, о его положительных и негативных впечатлениях. Старайтесь акцентировать внимание ребенка на положительных моментах: на интересных занятиях и возможности завести новых друзей.

- Старайтесь больше времени проводить с ребенком, общайтесь с ним на равных, тем самым давая понять, что он уже достаточно взрослый.

- Скажите ребенку, что чувствовать волнение несколько первых дней – абсолютно нормально, и что это испытывают все дети без исключения.

- Чаще хвалите своего ребенка, пусть даже за небольшие достижения. Формируйте, таким образом, ситуацию успеха, укрепляйте его веру в собственные силы и возможности.

Вам не обязательно до начала учебного года формировать любовь к школе, поскольку невозможно полюбить то, с чем еще не сталкивался. Достаточно дать понять ребенку, что учеба— это обязанность каждого современного человека.

Помните, что представления о школьной жизни у ребят складываются из наших с вами высказываний, бесед о школе. Поэтому оставьте все критические замечания в адрес школы, учителей, программ при себе.

- Ребенку следует давать только положительную информацию о школе (беседы, чтение стихов и рассказов, рассматривание иллюстраций, экскурсия в школу). Постарайтесь рассказать ребенку как можно больше ярких моментов из своей школьной жизни, о своих учителях, о своих первых трудностях и о том, как вы с ними справились, а так же о том, как вам пригодились в жизни школьные знания.

- Не запугивайте  и в то же время не обещайте лёгких побед.

- Не внушайте ребенку необоснованную уверенность в том, что он будет лучшим учеником.

Ребенок должен видеть, что родители спокойны и уверены.

Поддерживайте ребенка всегда, он должен быть уверен, что вы его любите в любой ситуации!!!!

 

Правила, которые помогают наладить 
и поддерживать в семье бесконфликтную дисциплину

 

Правила (ограничения, требования, запреты) обязательно должны быть в жизни ребёнка, но их не должно быть слишком много, и они должны быть гибкими.

Родительские требования не должны вступать в явное противоречие с важнейшими потребностями ребёнка (движение, познание, упражнение). Правила обязательно  должны быть согласованы взрослыми между собой.

Тон, в котором сообщается требование или запрет, должен быть скорее дружественно-разъяснительным, чем повелительным.

1. Любите своего ребенка, и пусть он никогда не усомнится в этом.

2. Принимайте ребенка таким, как он есть – со всеми его достоинствами и недостатками.

3. Опирайтесь на лучшее в ребенке, верьте в его возможности.

4. Старайтесь внушать ребенку веру в себя и свои силы.

5. Стремитесь понять своего ребенка, заглянуть в его мысли и чувства, ставьте себя на его место.

6. Создайте условия для успеха ребенка, дайте ему возможность почувствовать себя сильным, умелым, удачливым.

7. Не пытайтесь реализовать в ребенке свои несбывшиеся мечты и желания.

8.  Помните, что воспитывают не слова, а личный пример.

9. Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми, особенно не ставьте их в пример. Помните, что каждый ребенок неповторим и уникален.

10.  Не рассчитывайте на то, что ребенок вырастет таким, как вы хотите.

11. Помните, что ответственность за воспитание своего ребенка несете именно ВЫ.

12.  Будьте примером во всем для своего ребенка, если не хотите дурных привычек у своего ребенка, сами избавьтесь от них.

13.   Всегда проявляйте терпение и благоразумность в общении с ребёнком.

14.  Помните, что жестокость и грубость порождает агрессию и злость, а любовь и доброта рано или поздно принесут свои плоды!

 

Гиперактивный ребенок

Такой ребенок всегда активен, зачастую он агрессивен, не терпелив, всегда хочет быть первым, не может договариваться с другими детьми, очень тяжело переживает проигрыш в игре, обидчив, расстраивается по пустякам.

Вместе с тем, гиперактивные дети, это творческие дети и нужно помочь ребенку развить эти способности. Ведь часто «плохое» поведение препятствует тому, чтобы взрослые – родители, воспитатели, увидели в нем эти таланты.

 

Признаки гиперактивности:

- ребенок постоянно двигается (бегает, прыгает,  хватает, кидает, мнет, а когда устает, то  начинает плакать);

- его невозможно уложить спать, потому что процессы возбуждения в мозгу преобладает над процессами торможения;

-не может сосредоточиться на чем-то одном (его интерес пропадает через несколько минут и он берется за другое дело, которое тоже не заканчивает);

- он неуправляем (для него не существует запретов, правил поведения и общения);

- у ребенка частая смена настроения;

- он везде ведет себя одинаково и дома, и в детском саду, и на улице.

 

Рекомендации родителям гиперактивных детей

1. Хвалите его в каждом случае, когда он этого заслуживает, подчёркивайте даже незначительные успехи. Поощряйте ребенка за все виды деятельности, требующие концентрации внимания.

2. Найдите те занятия, которые бы удавались ребенку и повышали его уверенность в себе. Хорошо, если в свободное время ребенок будет занят своим хобби.

3. Старайтесь не прибегать к физическому наказанию. Ваши отношения с ребёнком должны основываться на доверии, а не на страхе. Он должен всегда чувствовать вашу помощь и поддержку. Совместно решайте возникшие трудности.

4. Старайтесь избегать слов «нет» и «нельзя» («Так говорят только невоспитанные» – вместо «Не говори так»). Если вы что-то запрещаете ребенку, постарайтесь объяснить, почему это делаете.

5. Не используйте прямые запреты. Говорите то, что хотите получить в результате (например: не жуткий беспорядок в комнате, а сказать: сегодня твоя очередь прибираться в комнате).

6. Система запретов должна обязательно сопровождаться альтернативными предложениями (например, ребенок начинает бросаться игрушками, дать ему маленький мячик).

7. Если ребенок вас не слышит, повторяйте свою просьбу одними и теми же словами много раз, стараясь не раздражаться.

8. Не давайте одновременно сразу нескольких указаний.

9. Поручите ему какие-то дела по дому, которые необходимо выполнять регулярно (подметать вечером пол на кухне, кормить собаку …) и ни в коем случае не выполняйте их за него. Постепенно расширяйте обязанности, предварительно обсудив их с ребенком.

10. Помогайте ребенку приступить к выполнению задания, так как это самый трудный этап.

11. Занятия с ребенком проводите регулярно по 5-10 мин ежедневно или через день. Проводить их в игровой форме и спокойной обстановке (можно разбить занятие на несколько частей, но не начинайте новое, пока не закончите предыдущее).

12. Придумайте гибкую систему вознаграждений за хорошо выполненное задание, внимательность (например: каждый хороший поступок отмечать звёздочкой, а определённое их количество вознаграждать игрушкой, сладостью или чем-нибудь другим).

13. Не давайте ребенку поручений, не соответствующих его уровню развития, возрасту и способностям.

14. Будьте последовательны. Если запретили что-то, то и не меняйте своего решения.

15. Определите для ребёнка чёткие рамки поведения (рамки дозволенного)- что можно и чего нельзя.

16. Не навязывайте ему жёстких правил. Ваши указания должны быть указаниями, а не приказами.

17. Вызывающее поведение зачастую – способ привлечь к себе внимание. Проводите с ним больше времени.

18. Чаще говорит, что вы его любите, обнимайте, выслушивайте. У таких детей часто занижена самооценка. Оценивайте поступок, а не его личность.

19. Поддерживайте дома чёткий распорядок дня. Поощряйте ребёнка за его соблюдение.

20. Старайтесь дома создать для ребёнка спокойную обстановку: неяркие обои (лучше голубых тонов), минимальное количество ярких предметов, порядок в комнате.

21. Оберегайте ребёнка от переутомления (подолгу сидеть у компьютера и телевизора, большого скопления народа и т.д.).

22. Старайтесь, чтобы ребёнок высыпался.

23. Давайте ребёнку больше возможности расходовать избыточную энергию (прогулки, бег, спортивные игры, спортивный уголок в его комнате).

24. Научите его правильно выплескивать негативные  эмоции наружу (бить палкой по земле, а не по живым животным или растениям, кидать камни в воду и т.д.).  Воспитывайте навыки управления гневом и агрессией.

25. Не  перегружайте его занятиями в различных кружках, не заставляйте заниматься ребёнка тем, что ему не нравится.

26. Обдумывайте рацион ребенка (меньше жаренного, соленого; больше вареного и тушеного, овощей, фруктов, витаминов и микроэлементов). Еще одно правило: если ребенок не хочет есть - не заставляйте его!

Система "скорой помощи"  с гиперактивным ребенком:

• Отвлечь ребенка от капризов предложить выбор (другую возможную в данный момент деятельность).
• Задать неожиданный вопрос.
• Отреагировать неожиданным для ребенка образом (пошутить, повторить действия ребенка).
• Не запрещать действие ребенка в категоричной форме.
• Выслушать то, что хочет сказать ребенок (в противном случае он не услышит вас).
• Автоматически, одними и теми же словами повторять многократно свою просьбу (нейтральным тоном). Сфотографировать ребенка или подвести его к зеркалу в тот момент, когда он капризничает.
• Оставить в комнате одного (если это безопасно для его здоровья).
• Не настаивать на том, чтобы ребенок во что бы то ни стало принес извинения
• Не читать нотаций (ребенок все равно их не слышит).

Игры для гиперактивных

“Найди отличие”

Цель: развитие умения концентрировать внимание на деталях.

Ребенок рисует любую несложную картинку ( котик, домик и др.) и передает ее взрослому, а сам отворачивается. Взрослый дорисовывает несколько деталей и возвращает картинку. Ребенок должен заметить, что изменилось в рисунке. Затем взрослый и ребенок могут поменяться ролями.

“Ласковые лапки”

Цель: снятие напряжения, мышечных зажимов, снижение агрессивности, развитие чувственного восприятия, гармонизация отношений между ребенком и взрослым. Взрослый подбирает 6—7 мелких предметов различной фактуры: кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату и т.д. Все это выкладывается на стол. Ребенку предлагается оголить руку по локоть; родитель объясняет, что по руке будет ходить “зверек” и касаться ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой “зверек” прикасался к руке — отгадать предмет. Прикосновения должны быть поглаживающими, приятными. Вариант игры: “зверек” будет прикасаться к щеке, колену, ладони. Можно поменяться с ребенком местами.

“Разговор с руками”

Цель: научить детей контролировать свои действия. Если ребенок подрался, что -то сломал или причинил кому-нибудь боль, можно предложить ему такую игру: обвести на листе бумаги силуэт ладоней. Затем предложите ему оживить ладошки — нарисовать им глазки, ротик, раскрасить цветными карандашами пальчики. После этого можно затеять беседу с руками. Спросите: “Кто вы, как вас зовут?”, “Что вы любите делать?”, “Чего не любите?”, “Какие вы?”. Если ребенок не подключается к разговору, проговорите диалог сами. При этом важно подчеркнуть, что руки хорошие, они многое умеют делать (перечислите, что именно), но иногда не слушаются своего хозяина. Закончить игру нужно “заключением договора” между руками и их хозяином. Пусть руки пообещают, что, например весь вечер они постараются делать только хорошие дела: мастерить, здороваться, играть и не будут никого обижать.

Если ребенок согласится на такие условия, то необходимо снова поиграть в эту игру и заключить договор на более длительный срок, похвалив послушные руки и их хозяина

Проявляйте достаточно твёрдости и последовательности в воспитании.

Помните! Спокойствие – лучший пример для ребёнка!

И не забывайте говорить ребенку, как сильно вы его любите.

Детям сказку расскажите, милые родители!!!

 «Умение заглянуть в слово, погрузиться в его смысловые поля – это не дар, а вдумчивая интересная работа, разворачивающая мир совсем другой стороной»

Л.Д.Назарова

        В воспитании и обучении детей огромное значение играет полноценное общение с родителями. В фольклоре, музыкальных произведениях, сказках есть все необходимое для этого. В детстве общение носит характер телесно-эмоциональной и игровой формы. Дети запоминают яркие эмоциональные переживания. Поэтому так важно, что бы ребенок рос в позитивной, радостной атмосфере.

В раннем детстве важное значение для ребенка, по мнению разных специалистов, является сказка и игра. Как возможно совмещение таких разных явлений в образовательном пространстве?

И главное, как можно использовать так называемый  «Материнский фольклор» в повседневной жизни. Прежде всего, разберемся в том, что это такое…..

Материнский фольклор – это основной инструмент развития ребенка в период грудного вскармливания и до перехода ребенка в детское сообщество, говоря современным языком, от рождения и до……..

Я предлагаю Вам начать знакомство с этим интересным направлением. По мнению М. В. Осориной, образ своего телесного «Я» - это база для развития личности малыша. И для этого немаловажную роль играет родной язык и тактильные ощущения со стороны родителей.

Взрослый буквально лепит руками тельце малыша, поглаживания, похлопывания, любые нежные прикосновения  сопровождаются словом, пением, стишком и конечно смехом.

В фольклоре, что бы Вы ни читали, есть ритм и порядок. Ребенок узнает первую информацию об окружающем мире, согласуя внутренний ритм, с ритмом потешки, в которой заложена информация о необходимости труда, заботы о младших и т.д. Благодаря тому, что потешка обыгрывается в процессе эмоциональных прикосновений, она быстро и надолго запоминается. 

       Отдельно хочется поговорить о важности колыбельных песен. Колыбельные песни есть у всех народов мира. Главный символ колыбельной – материнская любовь. Она проявляется в виде ласковых слов, с которыми мама обращается к дочке или сыну, раскрывает тепло и заботу. Попробуйте сами написать колыбельную для Вашего ребенка. Это увлекательное занятие. Вы задействуете такие струны Вашей души, которые помогут найти Вам правильные слова, так необходимые Вашим детям.

«Спи, Маша – солнышко», «Расти как зернышко»,

 «Наливайся как ягодка»….

Ведь наши предки знали: чтобы сделать мир гармоничным и счастливым, нужно слушать свое Сердце.

Сколько лет Вашему ребенку? Год, три, пять? Если Ваш ребенок с удовольствием слушает потешки и колыбельные, то пришла пора рассказать ему сказку…

Самая популярная, со множеством интерпретаций является сказка «Курочка Ряба». С точки зрения академика РАН В.Н. Топорова, эта народная сказка об устройстве Вселенной.  Попробуем расшифровать ее сами:

Подарила Курочка – судьба старику и старухе что-то очень ценное и необычное. Но пожилые люди не поняли, что – яйцо золотое, главное – разбить и поесть. И только когда рок в лице Мышки разбил яйцо, старики опомнились и заплакали. Но, Бог милостив – курочка в утешение старикам предложила простое яичко. Суть сказки такова, что судьба преподносит человеку урок – «Что имеем, не храним, потерявши плачем». Но если человек не отчаивается, всегда есть смысл попробовать дальше жить по – новому. Вот такая простая, казалось бы, сказочка содержит глубокий поучительный смысл!

От Вас, дорогие родители, зависит, какую  атмосферу создадите Вы, Вашему малышу. И для этого не всегда нужно покупать дорогие игрушки и пособия для развития детей.

    Песня, музыка, стихи и сказки - это все незаменимый багаж, который передали нам наши мудрые предки. Сколько великих и гениальных русских людей было воспитано этой народной педагогикой! Сколько  известных поэтов и писателей выросло на фольклорных произведениях… Уважаемые родители,  не просто читайте детям сказки, а рассказывайте! Рассказывая сказку, необходимо голосом, мимикой, жестами изображать происходящее.

     Помните о том, что сказочник – это веселый, обаятельный человек, умеющий расположить к себе слушателей, заинтересовать и даже заинтриговать их. Сказочник должен владеть аудиторией, даже если его «аудитория», один слушатель - собственный ребенок!

А когда ребенок станет старше можно объединить совместное творчество. И вместе с малышом рисовать картинки - «По страницам любимых сказок», или изготовить вместе иллюстрированную книжку.

 

Читайте детям сказки, пойте колыбельные песни - это то, что светлым эхом будет отзываться всю жизнь!

Делая массаж, умывая ребенка, одеваясь на прогулку, укладывая спать  полезно, сопровождать свои действия шуткой, маленькими сказками, стишками, песенками, благодаря такому общению  малыш быстрее овладевает речью, осваивает  словарный запас, а так же развивается физически быстрее сверстников.

Не менее важным  преимуществом является и социально-коммуникативное развитие ребенка, он легче адаптируется в коллективе сверстников, имеет более широкое представление о мире, лучше развивается память и образное мышление.

Исходя из вышесказанного, чем больше Вы общаетесь со своим ребенком, тем добрее, эмоциональнее, подвижнее и общительнее будет Ваш малыш!

Успехов Вам!!!

 

«Капризы. И как с этим жить…?»

Упрямство и капризы две стороны одного и того нарушения проявление трудностей социализации: у детей более сильных это выражается в упрямстве, у слабых - в капризах.

Каприз – это форма выражения детских желаний или способ завоевания им прав и свобод.

Проявления капризов:

• В желании продолжить начатое действие даже в тех случаях, когда ясно, что оно бессмысленно, не приносит пользы.
• В недовольстве, раздражительности, плаче.
• В двигательном перевозбуждении.

Развитию капризов способствует неокрепшая нервная система. Чем младше ребенок, тем ярче у него выражены процессы возбуждения, а в связи с этим импульсивность, несдержанность. Ребенок постоянно плачем добивается удовлетворения своих желаний, и взрослые незамедлительно выполняют их. Постепенно у малыша формируется привычка добиваться желаемого с помощью плача и крика. Незаметно закрепляясь, эта привычка становится чертой характера.

Упрямство - это психологическое состояние, очень близкое к негативизму. Это отрицательная особенность поведения человека, выражающаяся в необоснованном и нерациональном противодействии просьбам, советам, требованиям других людей. Вид упорного непослушания, для которого нет видимых мотивов. Упрямство используется как средство разрешения конфликтов и противоречий между родителями и детьми, своеобразный способ самоутверждения в глазах взрослых и сверстников.

Проявления упрямства:

• В желании продолжить начатое действие даже в тех случаях, когда ясно, что оно бессмысленно, не приносит пользы.
• Выступает как психологическая защита и имеет избирательный характер, т.е. ребёнок понял, что совершил ошибку, но не хочет в это признаваться, и поэтому " стоит на своём".

Упрямство так же может стать чертой характера, если не принять меры к его преодолению.

Причины капризов и упрямства:

- как результат болезненного состояния ребенка;

-  переутомления, или перенасыщения впечатлениями;

- лишения органических потребностей;

- отсутствие режима, четких правил жизни в семье;

- жертвенная родительская любовь;

- безотказное выполнение всех желаний ребенка, избалованность;

- непоследовательность или крайности в требованиях к ребенку;

- непосильные или чрезмерно легкие требования;

- избыток или недостаток внимания к ребёнку;

- как протест против несправедливости взрослых.

Ребенок кричит, замахивается кулаками, разбрасывает игрушки, топает ногами, ложится на пол и кричит. Как же следует реагировать на такие проявления детских капризов?

          

Советы

-четкий режим и содержательная жизнь ребенка — основное условие формирования положительных устойчивых привычек, предотвращающих возникновение капризов;

-маленького ребенка легко отвлечь, умелое переключение его внимания содействует прекращению капризов;

-не говорить при ребенке, что он капризен;

-не обещать детям того, что не может быть выполнено, не добиваться послушания посредством подкупа. Ребенок либо перестанет верить обещаниям, либо станет подчиняться при условии, что за это получит вознаграждение;

-указание, данное одним из членов семьи, должно поддерживаться остальными;

-детские капризы — результат неправильного воспитания, очень часто они являются достоянием избалованных детей.

 

Чтобы преодолеть эту неприятную черту характера от взрослых требуется огромная настойчивость и терпение. А для этого необходимо как можно больше находиться с детьми, вести с ними совместную деятельность, игры, прогулки. Элемент самостоятельности в большинстве случаев воспринимается дошкольниками как очень важная и новая, прежде недоступная привилегия. Этим надо воспользоваться и всячески поддерживать в малыше эту убеждённость. Необходимо поощрять самостоятельность ребенка, предлагая ему самому что-то сделать интересное, при этом важно незаметно помогать малышу, не давая угаснуть его интересу к самостоятельным действиям, а также радоваться с ним его даже маленькими успехами. Чем содержательнее будет жизнь ребенка и чем больше он делает сам, тем меньше времени и сил останется на капризы.

 

Уважаемые родители! Любите своих детей и будьте к ним очень внимательны!

 Что могут сделать родители, чтобы переориентировать капризное поведение ребенка.

• Не предавайте большого значения упрямству и капризности. Примите к сведению приступ, но не очень волнуйтесь за ребёнка.
• Не разговаривайте с ребенком в этот момент, не объясняйте причин своих действий, не стыдите его за неприемлемое поведение.
• Не пытайтесь в это время что-либо внушать своему ребёнку - это бесполезно. Ругань не имеет смысла, шлепки ещё сильнее его возбуждают.
• Нужно дать ребенку возможность почувствовать себя самостоятельным и самоутвердиться. Не нужно ввязываться в ссору - надо посмотреть ему в глаза и дать понять, что вы его любите, но делать так не позволите. Предложите альтернативу негативному поведению.
• Будьте в поведении с ребёнком настойчивы, если сказали "нет", оставайтесь и дальше при этом мнении.
• Сделайте так, чтобы малыш понял: взрослый рядом. Лучше всего воспользоваться телесными знаками внимания: обнять ребенка, погладить, поцеловать.
• Не сдавайтесь даже тогда, когда приступ ребёнка протекает в общественном месте.  Истеричность и капризность требует зрителей, не прибегайте к помощи посторонних. Ребёнку только этого и нужно.
• Начинайте действовать сразу, едва почувствовали раздражение. Если упустите первый момент, потом (из-за возросшего негатива) будет сложнее остановиться.
• Постарайтесь схитрить: "Ох, какая у меня есть интересная игрушка (книжка, штучка)!". Подобные отвлекающие манёвры заинтересуют капризулю и он успокоится.
• Исключите из арсенала грубый тон, резкость, стремление " сломить силой авторитета".
• Спокойный тон общения, без раздражительности.
• Постарайтесь уделять ребенку больше внимания по собственной инициативе. Если дети чувствуют, что их в семье любят, к ним прислушиваются, они не испытывают потребности привлекать к себе дополнительное внимание.
• Важно, чтобы все члены семьи в ситуации каприза вели себя одинаково. В противном случае, ваш малыш очень скоро начнет искусно манипулировать взрослыми.
• Уступки имеют место быть, если они педагогически целесообразны, оправданы логикой воспитательного процесса.

Памятка для родителей.

Нельзя хвалить за то что:

- Достигнуто не своим трудом.

- Не подлежит похвале (красота, сила, ловкость, ум).

- Из жалости или желания понравиться.

Надо хвалить:

- За поступок, за свершившееся действие.

- Начинать сотрудничать с ребёнком всегда с похвалы, одобрения.

- Очень важно похвалить ребёнка с утра, как можно раньше и на ночь тоже.

-Уметь хвалить не хваля (пример: попросить о помощи, совет, как у взрослого).

Нельзя наказывать и ругать тогда:

1.  Ребёнок болен, испытывает недомогание или оправился после болезни т.к. в это время психика ребёнка уязвима и реакция непредсказуема.

2. Когда ребёнок ест, сразу после сна и перед сном.

3. Во всех случаях, когда что-то не получается (пример: когда вы торопитесь, а ребёнок не может завязать шнурки)

4.  После физической или душевной травмы (пример: ребёнок упал, вы ругаете за это, считая, что он виноват)

5. Когда ребёнок не справился со страхом, невнимательностью, подвижностью и т.д., но очень старался.

6.  Когда внутренние мотивы его поступка вам не понятны.

7.  Когда вы сами не в себе (раздражение или негатив зашкаливает).

Семь правил наказания:

1. Наказание не должно вредить здоровью.

2.  Если есть сомнения, то лучше не наказывать (пример: вы не уверены, что проступок совершил именно ваш ребёнок, или вы сомневаетесь в том, что совершённое действие вообще достойно наказания, т.е. наказывать "на всякий случай" нельзя).

3.  За 1 проступок - одно наказание (нельзя припоминать старые грехи).

4. Лучше не наказывать, чем наказывать с опозданием.

5. Надо наказывать и вскоре прощать.

6.  Если ребёнок считает, что вы несправедливы, то не будет эффекта, поэтому важно объяснить ребенку, за что и почему он наказан.

7.  Наказание должно быть весомо и чувствительно для ребёнка, но малыш не должен быть унижен или  бояться наказания.

Конечно, использовать все правила и необходимые условия в своём семейном воспитании очень сложно, но вероятно каждый родитель выберет из всего выше перечисленного недостающую часть, тем самым, дополнив уже выработанную стратегию воспитания в вашей семье.

Уважаемые родители!

Любите своих детей и будьте к ним очень внимательны!

 Для чего нужен психолог в детском саду?

 Педагог-психолог помогает обеспечить психологические условия для охраны здоровья и развития личности детей.

Моя основная задача - сделать жизнь ребенка в детском саду удобной, комфортной прежде всего с точки зрения детской психики, общих и индивидуальных особенностей ее развития. Педагог-психолог должен помочь воспитателю и родителям ребенка найти и объяснить скрытые причины некоторых детских неудач, поступков и особенностей поведения.

Этот специалист обязан не «упустить» малыша, трудности которого находятся «на грани нормы», чтобы вместе с родителями и другими коллегами помочь ему справиться с ними еще до школы.

Для того чтобы решать все эти задачи, грамотный педагог-психолог планирует свою работу по нескольким направлениям:

Первое - это консультации. Они бывают двух видов: те, которые планирует сам психолог, и по «запросу родителей».

Первые - психолог проводит в течение года по темам, которые, по его мнению, актуальны для конкретного детского сада. К ним же относятся консультации, которые психолог дает воспитателям. На них специалист, как правило, обращает внимание на особенности развития детской психики, связанные с ними изменения в поведении и эффективность усвоения детьми знаний.

О «плановых» консультациях родителей оповещает воспитатель. И очень важно, чтобы мама, или папа, или хотя бы бабушка все-таки выкраивали время для посещения подобных мероприятий. Опыт работы многих специалистов показывает, что родитель, пропустивший ту или иную консультацию, приходит сам к психологу именно с тем же вопросом. Например, в начале года я обязательно приглашу родителей малышей на собрание, посвященное проблеме адаптации ребенка к детскому саду. Также на общих консультациях родители имеют возможность увидеть, что те трудности, которые они испытывают в воспитании своего малыша, свойственны многим другим семьям. Это очень важно для объективной оценки своего ребенка. От многих мам приходится потом слышать: «А я-то думала, что мой один такой...»

Консультации «по запросу» - любые проблемы, которые волнуют близких малыша. И это необязательно вопросы, связанные с развитием крохи или его поведением. Будь то мама или папа, бабушка или дедушка, они могут и должны обращаться к психологу, когда им кажется, что с ребенком что-то не так. Одним словом, на любые вопросы и  беспокойство родителей, связанное с детским садом, должны быть получены ответы, иначе это непременно отразится на маленьком человеке, на его отношении к воспитателю и посещению детского сада.   

Второе направление - это диагностика. В течение всего учебного года психолог  проводит так называемую психолого-педагогическую диагностику. Она включает в себя контроль над усвоением знаний, умений и навыков детьми разных возрастных групп в соответствии с программой, по которой работает детский сад, На основании этих данных проводится анализ работы педагогического коллектива. То есть  в течение года каждому ребенку предлагаются задания, которые позволяют судить о том, насколько он усваивает программу. Если результаты показывают, что малыш «не справляется», психолог проводит дополнительные исследования на зрелость основных психических процессов, обеспечивающих всю вышеописанную деятельность. И если на этом уровне выявляются проблемы, выходящие за рамки нормы, специалист направляет родителей с малышом  к узким специалистам (логопеду, неврологу). Также в течение года психолог изучает отношения в детском коллективе, выявляет лидеров, тех, с кем «никто не дружит», помогает воспитателю планировать работу по улучшению взаимоотношений между детьми.

Помимо плановой диагностики, проводятся и «ситуативные» исследования. Например, появились у ребенка страхи или тревожность. Отдельный вид диагностики, которую проводит педагог-психолог, - это комплексная оценка готовности ребенка к школе. Родители обязательно во всех подробностях должны вникнуть в его результаты. В первую очередь, чтобы помочь своему ребенку. Если он будет не совсем готов к школе, то психолог вам подскажет, на что именно нужно будет обратить внимание.

Третье направление - это коррекционная работа. Дети, как известно, все разные. Один ребенок развивается быстрее, другой медленнее. Психические процессы тоже формируются по-разному. И порой бывает, что развитие какой-то психической функции нужно чуть-чуть подтолкнуть, чтобы наладилось нормальное усвоение знаний или поведение. С этой целью психолог планирует и проводит с ребенком коррекционные занятия. Предварительно он обязательно ставит в известность родителей. Потому что успеха можно добиться только при абсолютном единстве требований и доверии.

Развивающие занятия - все это тоже в ведении специалиста, работающего в детском саду. Исходя из выбранной темы, психолог планирует развивающие занятия, на которых будет учить малышей общаться, вместе играть, решать конфликты, избегать ссор.

Как происходит знакомство малыша и психолога? Обычно педагог-психолог совместно с воспитателем предлагает родителям вновь прибывших детей заполнить индивидуальную карту развития. В ней, как правило, бывают вопросы о семейном положении, особенностях течения беременности и родов, родовых травмах, если таковые были, и о диагнозе, который поставили младенцу. Очень многие родители лукавят, заполняя эту карту, скрывают данные по разным причинам. И это печально, потому что часто родовая травма может привести к  серьезным изменениям в детском развитии. И чем раньше узнает о таких проблемах ваш психолог, тем больше возможностей малышу своевременно помочь. Поэтому лучше не ставить себя в неудобное положение и сразу максимально честно отвечать на вопросы анкеты. Многие родители боятся занесения диагноза в детсадовскую карту. Напрасно. Если, например, в карту невролог заносит диагноз «логоневроз» - боязнь речи на фоне заикания, то он обязательно снабдит его педагогическими рекомендациями воспитательнице, соблюдая которые она будет помогать, ребенку избавиться от проблемы и, соответственно,  от диагноза. Скрывая истинное положение вещей, вы только усугубите проблемы малыша.

А теперь хотелось бы сказать о наиболее распространенных «мифах» о психологах в детском саду. Большинство родителей резонно полагают, что слово «психолог» образуется от слова «псих». Из чего делают вывод о том, что если с их ребенком в саду работает психолог, то их сын или дочь психически ненормальные. На этом основании некоторые мамы вообще стараются избегать общения с садовским психологом. А уж если малыш попадает на коррекционные занятия... Чтобы развеять этот миф, подчеркну, что психолог в саду работает с НОРМАЛЬНЫМИ детьми и их индивидуальными ОСОБЕННОСТЯМИ, а не отклонениями.

Другое, не менее распространенное и тоже ошибочное мнение: психолог, логопед, психоневролог, невропатолог, дефектолог и нейропсихолог - это все одно и то же (то есть врачи, которые работают с отклонениями в психике, с ее дефектами). Педагог - психолог не врач. Он может только предположить диагноз и направить родителей и малыша к соответствующему специалисту. Поставить диагноз и тем более работать с ним он не может и не имеет права. Таким образом, в детском саду педагог-психолог присутствует в первую очередь для того, чтобы  обеспечить психологические условия для охраны здоровья и развития личности детей. Его труд, как правило, не очевиден родителю, но малышу он, поверьте, необходим…

 Мой психологический принцип:

Ребенок  уникален. Прими его таким, каков он есть, со всеми его чувствами и эмоциями.

 

Рубрика «Интересно почитать»

— Как справиться с истериками и слезами, когда ребёнок не хочет идти в садик?

Вот и снова, после долгого перерыва в детский сад! Для кого-то – это «наконец-то…», а для кого-то «новая головная боль…»

Ведь некоторые детишки, после долгого перерыва идут в детский сад, как в первый раз…!

Каждый раз вас обуревают противоречивые чувства – от жалости к малышу до злости на него же.

Что же делать?????

Первое -  наладить режим. Он должен быть максимально приближен к режиму детского садика. Отбой и подъем раньше обычного, дневной сон. Тогда ребенку намного проще опять перестроиться.

Второе -  больше всего родитель и ребенок расстраиваются при расставании. Как нужно организовать утро, чтобы день и у мамы, и у ребенка прошел спокойно? Главное правило таково: спокойна мама — спокоен малыш. Он "считывает" вашу неуверенность и еще больше расстраивается.

 И дома, и в саду говорите с малышом спокойно, уверенно. Проявляйте доброжелательную настойчивость при пробуждении, одевании, а в саду — раздевании. Разговаривайте с ребенком не слишком громким, но уверенным голосом, озвучивая все, что вы делаете. Иногда хорошим помощником при пробуждении и сборах является та самая игрушка, которую ребёнок берет с собой в садик. Видя, что зайчик "так хочет в сад", ребенок заразится его уверенностью и хорошим настроением.

Пусть первое время ребенка отводит тот родитель или родственник, с которым ему легче расстаться. Воспитатели давно заметили, что с одним из родителей ребенок расстается относительно спокойно, а другого никак не отпускает.

Третье  - хорошо, когда у ребенка  есть понимание, что мама уходит, и ничего страшного не происходит. Она всегда возвращается. Хорошо, если у вас будут свои ритуалы прощания. Что это будет, решать вам — поцелуй в ладошки, помахать рукой, сказать пока, воздушный поцелуй, записочка в кармашке от мамы. У ребенка остается ощущение связи с мамой — «она вернется», «она рядом».

После этого сразу уходите: уверенно и не оборачиваясь. Чем дольше вы топчитесь в нерешительности, тем сильнее переживает ваш ребёнок.

Как говориться… Долгие проводы – лишние слёзы…..

Важно создать позитивный образ сада в глазах ребенка. Ещё лучше, если вы  дома, используя игрушки, иногда играете в детский сад.

 Важный совет родителям — не нужно делать всё за ребенка, предугадывая его желания. Он должен вам сам сигнализировать о том, что он голоден, что он хочет в туалет и так далее. Если так не делать, он будет думать, что все взрослые вокруг понимают его желания и у него могут, возникнут проблемы в детском саду.

В присутствии ребенка всегда отзывайтесь положительно о воспитателях и саде. Даже в том случае, если вам что-то не понравилось. Разговаривайте об этом не только с ребенком. Расскажите кому-нибудь в его присутствии, в какой хороший сад теперь он ходит, и какие замечательные воспитатели там работают.

В выходные дни не меняйте режим дня ребенка. Можно позволить поспать ему чуть дольше, но не нужно позволять "отсыпаться". Если ребенку требуется "отсыпаться", значит, режим сна у вас организован неверно, или малыш слишком поздно ложится вечером.

Постарайтесь, чтобы дома малыша окружала спокойная и бесконфликтная атмосфера. Чаще обнимайте, гладьте по головке, говорите ласковые слова. Отмечайте его успехи, улучшение в поведении. Больше хвалите, чем ругайте. Ему сейчас нужна ваша поддержка!

Будьте терпимее к капризам. Они возникают из-за перегрузки нервной системы (так как образ жизни ребенка поменялся, ведь в детском саду режим намного насыщеннее, чем дома). Обнимите ребёнка, помогите ему успокоиться и переключите на другую деятельность (например: игру).

Согласовав предварительно с воспитателем, дайте в сад небольшую мягкую или любимую игрушку.  Прижимая к себе что-то мягкое, которое является частичкой дома, ребенок  гораздо легче и быстрее привыкнет.

Что нельзя делать:

Нельзя наказывать или сердиться на малыша за то, что он плачет при расставании или дома при упоминании необходимости идти в сад! Строгое напоминание о том, что "он обещал не плакать", — тоже абсолютно не эффективно. Лучше еще раз скажите, что вы его очень любите и обязательно  придете за ним.

Стоит избегать разговоров о слёзах малыша с другими членами семьи в его присутствии. Дети чувствуют обеспокоенность мамы, и это ещё больше усиливает детскую тревогу.

Нельзя пугать детским садом ("Вот будешь себя плохо вести, опять в детский сад пойдешь!  Или за такое поведение воспитатель бы тебя отругала!»). Место, которым пугают, никогда не станет ни любимым, ни безопасным.

Нельзя плохо отзываться о воспитателях и саде при ребенке. Это наводит малыша на мысль, что сад — это нехорошее место и его окружают плохие люди. Тогда тревога не пройдет вообще.

Нельзя обманывать ребенка, говоря, что вы придете очень скоро, а он остается на весь день. Пусть лучше он знает, что мама придет не скоро, чем будет ждать ее  и может потерять доверие к самому близкому человеку.

Ну и конечно Уважаемые Родители!

Вам тоже надо внутренне перестроиться и быть готовым, что ваш ребенок вновь пошел в детский сад!

Маме и папе нужно знать, что слезы при расставании — это нормальная реакция ребенка. Здесь паниковать, точно не стоит. Потом, когда малыш отвлекается, эта реакция у него проходит. Но бывает и наоборот — когда ребенок вечером, когда родители приходят его забирать домой, испытывает сильные эмоции, может заплакать. В таком случае не надо ругать, стыдить ребенка. Самое правильное, что вы можете сделать — обнять и поддержать малыша. Нужно понимать — это не показатель того, что всё плохо. Плач — это помощник нервной системы, он не дает ей перегружаться. Поэтому не бойтесь детского плача, не сердитесь на ребенка за "нытье".

Быть уверенными, что посещение сада действительно нужно семье. 

Поверить, что малыш на самом деле вовсе не "слабое" создание.

Воспользоваться помощью, если есть в этом необходимость.

В детском саду есть психолог. Этот специалист предлагает помощь не только  ребенку, но и его родителям. ·     

Заручиться поддержкой.

Вокруг вас родители, переживающие те же чувства. Поддерживайте друг друга, узнайте, какие "ноу-хау" есть у каждого из вас.

Вместе отмечайте и радуйтесь успехам детей и самих себя.

Всего доброго и удачи Вам!

Педагог-психолог

Наталья Борисовна